他说的"师哥"中,有一个叫李金阳。李金阳高中选科后学得很吃力,"越来越跟不上"。因为对职教高考班 专业感兴趣,他主动找到老师,申请转学籍到职教高考班。现在,李金阳在一所公办本科就读护理专业。 另一个"师哥"是王瑜浩。2022年王瑜浩中考后,进入职教高考班,可他"对专业不感兴趣、不开窍"。后来 听说普高体育班选拔,他去"试一试"顺利过关,就转到普高学习。毕业后他考上临沂大学,就读自己喜欢的 专业。 学籍转换,转换了学生的赛道,也改变了家长的观念。一位家长说,以前觉得"孩子去了职高就完了",现在认 识到"这是很多孩子的好出路"。青州三中党委书记高瑞波认为,普职互转为学生成长提供了制度化的"二 次选择"机会。 根据山东省教育厅印发的《山东省普通高中和中等职业学校学生互转实施办法》,学籍互转坚持"自主自 愿、双向流动、学分互认"原则,通常限于县域或市域内,学生毕业后按转入学校身份参加高考,如不适应 可申请转回原校。转入学校负责组织考核、学分认定,各市负责制定课程互认与学分换算指南。 本报潍坊12月21日讯(记者 王钟玉 李晓东 郝东智) 近日,山东省教育厅印发《山东省普通高中和中 等职业学校学生互转实施办法》,明确2 ...

产教融合的战略定位与核心作用 - 产教融合是教育改革的关键突破口，也是服务国家战略、助力产业升级、推动人的全面发展的重要驱动力 [1] 本期《智观》的聚焦领域 - 围绕教育链、人才链、产业链、创新链有机融合背景下的技术技能人才培养路径进行探讨 [1] - 聚焦直播电商专业的发展态势 [1] - 聚焦土木工程教育的转型方向 [1] - 聚焦职普融通与终身学习体系的构建策略 [1] - 深入剖析产教融合对教育革新的重要推动作用 [1]

高等教育提质扩容 - “十五五”规划建议强调推动高等教育提质扩容，扩大优质本科教育招生规模[5] - 计划适度扩大“双一流”建设范围，在现有147所“双一流”高校基础上分步扩容至200所左右，重点布局理工农医、人工智能等新兴学科[5] - 推动部分地方普通本科高校向应用型本科转变，鼓励其举办职业技术学院或开设职业技术专业，以紧密对接区域产业需求[6] - 稳步扩大职业本科高校数量和招生规模，积极推进中职与高职、本科贯通式培养，构建完整的职业教育生态链条[6] 基础教育资源配置与改革 - 全国基础教育学龄人口预计从2023年的23333万人下降至2035年的14004万人，降幅达39.98%[8] - 学龄人口呈现“三向流动”：高等教育学龄人口持续增加、由农村向城市聚集、由中西部向东部转移[8] - 应建立“国家—省—市县”三级联动的教育人口监测预警系统，以灵活调整教育供给[8] - 在人口流入城市需扩优提质基础教育并增加学位供给，在乡村地区推行小规模学校标准化建设与县域“教联体”建设双轨策略[9] - 中考改革将试点等第制与综合评价相结合的录取模式，将学业成绩转化为A～E五级，以改变“唯分数论”和“分分计较”现状[10] - 统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，扩大优质普通高中教育资源供给，并探索通过均衡招生政策减轻学生升学压力[10] 免费教育范围扩大 - “十五五”规划建议提出稳步扩大免费教育范围，考虑向学前教育和高中教育“两头延伸”[11] - 可逐步对经济困难的婴幼儿家庭实施免费托育，并鼓励有条件的幼儿园开设托育班[11] - 考虑在“十五五”期间面向家庭经济困难儿童实施学前两年免费教育，“十六五”期间实施学前三年免费教育[11] - 争取尽快在全国范围内全面实施残疾学生15年免费教育，贯穿学前教育到高中教育阶段[12] - 鼓励将义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上[12] - 对脱贫家庭学生、残疾人子女学生等13类“重点保障人群”，可优先探索逐步实施免费高中教育[12] 义务教育年限与学制探索 - “十五五”规划建议提出“探索延长义务教育年限”[13] - 有观点建议将义务教育向下延伸一年至学前教育，实施十年义务教育，而非将高中教育纳入义务教育[13][14] - 截至2024年底，中国学前教育毛入园率达92%，“十五五”期间目标将其提升到95%以上，为将学前一年纳入义务教育创造条件[15] - 建议“十五五”期间加强学制调整研究与实验，将现行小学六年、初中三年的“六三”学制逐步改为“五四”学制，并允许局部试行“五三”学制[16][17] - 建议将全国“五四制”实验学校争取扩大到占一半左右，使学制更加灵活多元[17] - 加快建设“九年一贯制”学校，以协调安排九年教育教学内容，帮助学生克服小初衔接的不适应[18]

政策核心与意义 - 山东省出台《普通高中和中等职业学校学生互转实施办法》，标志着职普融通从理念倡导进入落地实施阶段 [1] - 政策旨在促进高中阶段教育多样化发展，丰富学生成长路径，满足经济社会多元化教育需求 [2] - 该办法被评价为从省级层面打破普通高中与中职学校间的制度壁垒，促进资源共享和优势互补的重要举措 [2] 互转机制与流程 - 政策允许学生在普通高中与中职学校之间相互转学，不适应的学生可申请转回原学校 [1] - 互转基本流程涵盖学校发布通知、学生自愿申请、转入学校考核、名单公示、教育行政部门审核备案及学籍变动等步骤 [2] - 转入学校可综合考核学生中考成绩、转学前成绩、单独组织的文化课/技能考核或职业适应性测试 [3] - 建立了学籍互转中间库，转出学校推送、转入学校接收即可完成学籍转换，减轻学生和家长负担 [3] 学分互认与学业保障 - 将普通高中文化课考核、职业技能等级认证、社会实践活动等纳入学分互认转化范畴，实现职普学习成果“等价流通” [3] - 对因转学缺修课程影响后续学习或毕业的学生，转入学校应安排补学 [4] - 学生转学后需达到转入学校的教育毕业标准方可获得相应毕业证书，并按新身份参加高考报名 [4] 政策影响与落地建议 - 政策被视为学生成长路径的“再优化”和中考后的“二次选择”，有助于缓解家长教育焦虑 [4] - 对学校而言是办学活力的“增强剂”，倒逼学校提升办学质量和打造特色；对社会而言是人才结构的“优化器” [5] - 建议各地综合考虑学校办学条件和发展特色制定实施细则，确保互转工作公平公正、便民高效 [6] - 建议加强初高中学生学业规划指导及家长宣传引导，帮助学生更清晰设定目标和规划发展道路 [6]

政策核心内容 - 山东省教育厅印发《山东省普通高中和中等职业学校学生互转实施办法》，明确一定数量的全日制普通高中和全日制中职学校作为互转学校，学生可在普高与中职之间相互转学，转学后不适应的学生可申请转回原学校[1] - 此举意味着中考分流后，职普之间的流动通道被真正打通，学生有了二次选择的机会[2] - 这是省级层面系统构建普职学生互转制度体系、推动政策全面落地的首次探索[3] 政策背景与改革方向 - 缓解普职分流焦虑，推动普通高中教育与中等职业教育融通发展，是当下教育改革的热点议题[2] - 2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》以法律形式明确了职普融通及其实施途径[2] - 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要"以职普融通拓宽学生成长成才通道"、"推动中等职业教育与普通高中教育融合发展"[2] - 一体化设计中职、高职专科、职业本科相衔接的职业教育体系成为改革方向，职教高考制度建立，职业本科教育快速发展[3] 各地实践探索 - 2024年浙江温州推出相关政策，打破普高生与中职生之间的身份壁垒，允许符合条件的学生双向转学[2] - 江苏、广东等地通过兴办综合高中的模式，将普高文化课程与中职技能教育有机融合，延缓普职分流节点[2] 政策挑战与关键问题 - 最突出的问题是"单向流动"现象，中职学校学生转入普通高中的意愿强烈，而普通高中学生主动转入中职学校的数量较少[4] - 失衡背后与职业教育的吸引力不足、社会对职业教育的偏见尚未彻底扭转、技能人才的社会经济地位偏低有关[4] - 破解"单向输出"的关键在于推动职业教育高质量发展，强化产教融合，让课程内容与企业需求精准对接[4] 长期意义与影响 - 政策打破"一考定终身"的固化格局，让教育回归育人本质，为每个学生提供重新选择、多元发展的机会[4] - 这是教育体系从"选拔性"向"发展性"转变的一个标志，旨在实现教育供给与产业需求的精准匹配[3][4]

政策核心内容 - 山东省自2026年1月1日起施行普通高中和中等职业学校学生互转办法 [3] - 政策允许全省全日制普高和中职在籍学生在两类学校间相互转学 [3][6] - 政策核心理念为以学生为本、尊重选择、促进公平，旨在搭建人才成长立交桥 [5] 适用范围与基本原则 - 适用对象为全省全日制普高、中职在籍学生，含综合高中班 [6] - 遵循自主自愿、双向流动、学分互认三大原则 [6] - 互转原则上在县域内进行，不得跨市域 [3][8] 互转时间安排与结对模式 - 中职转高中可安排在高一上、高一下学期末进行 [3] - 高中转中职可安排在高一上、高一下和高二上学期末进行 [3] - 各市按照“一对一”、“一对多”、“多对多”形式确定互转学校 [3][8] 教学衔接与学分认定机制 - 转学一般转入对等年级，与同届学生同时毕业 [3][9] - 学分认定遵循“相同直认、相近可认”核心原则 [10] - 鼓励各市研制《普职互认课程目录与学分换算指南》以实现学习成果科学衔接 [10] 毕业与升学安排 - 学生以转入学校的学生身份参加高考报名 [3][15] - 毕业标准执行转入学校的毕业要求 [15] - 政策保障转学学生与本校学生享有同等的毕业与升学权利 [15] 政策意义与专家解读 - 政策从省级层面打破普高与中职学校间的制度壁垒，促进资源共享、优势互补 [18] - 为高中阶段学生提供二次选择机会，学生可根据兴趣爱好、特长禀赋选择发展路径 [18] - 通过学籍互转与学分互认，真正打通学生在职普之间的流动通道 [18]

政策核心与目标 - 山东省教育厅印发《山东省普通高中和中等职业学校学生互转实施办法》，旨在推动高中阶段教育多样化发展，为学生提供更灵活多元的成长路径 [2] - 该办法系统构建普高与中职学生互转制度体系，旨在打破中职转高中“没通道”、学分互认“缺依据”等现实困境 [2] - 政策将于2026年1月1日起正式施行 [2] 实施范围与原则 - 互转学校以“一对一”、“一对多”、“多对多”形式确定，为全日制普通高中和全日制中职学校 [2] - 互转原则上在县域内进行，不具备条件的可在市域内统筹，不得跨市域进行 [1][2] - 适用对象为全省全日制普高、中职在籍学生（含综合高中班） [2] - 政策坚持“自主自愿、双向流动、学分互认”原则，尊重学生选择权 [2] 互转路径与时间安排 - 中职学生转入普通高中可在高一第一学期末、第二学期末申请 [3] - 普通高中学生转入中职设有3次申请机会，分别在高一第一学期末、第二学期末及高二第一学期末，且学习时间不得少于1年半 [3] - 高中转中职仅限转入三年制，不得转入五年制和“3+4”贯通培养的中职段 [3] 操作流程与标准 - 互转学校名单与基本要求将随中考招生政策一并面向社会公布 [3] - 具体流程包含学生自愿申请、转入学校考核、拟定名单并公示及教育行政部门审核备案等环节 [3] - 考核方式以学生中考成绩、平时成绩为基础，鼓励市级统筹命题 [3] 教学衔接与毕业升学 - 转学一般转入对等年级，与同届学生同时毕业 [3] - 学分认定遵循“相同直认、相近可认”原则，由转入学校对学生已修课程进行科学认定 [3] - 鼓励各市制定《普职互认课程目录与学分换算指南》 [3] - 转入学校将为缺修学生安排补学 [4] - 学生须达到转入学校的毕业标准方可获得相应毕业证书，并按照转入学校学生身份参加高考报名 [4]

政策支持与战略方向 - 习近平总书记强调构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才 [1] - 党中央密集出台《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策文件，为职业教育改革发展搭建制度保障体系 [2] - 2022年新修订的《职业教育法》明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型 [2] - 中共中央二十届三中全会部署中国式现代化，职业教育为其提供强大的人才和智力支持 [3] 行业规模与结构 - 截至2023年，中国拥有1万多所职业院校、3000多万名职校在校生 [3] - 职业教育人才培养规模已占中国高等教育的半壁江山 [3] - 职业教育为在职员工、失业人员、退役军人等各类群体提供多样化的在职教育与培训机会 [3] 教育体系改革 - 职普融通加速推进，打破职业教育止步于专科的办学天花板，打通中职—高职专科—高职本科的纵向贯通路径 [4] - 高等职业本科与普通本科构成高等教育体系的全日制本科层次，在就业、考研、考公等方面具有同等效力 [4] - 职业教育和普通教育实现优势互补、课程衔接、资源共享和成果互认 [4] 产教融合与校企合作 - 职业教育本质具有社会性和跨界性，需沟通教育界和职业界的联系 [5] - 行业企业曾将用人标准渗透到人才培养全过程，使职业教育兼具职业功能和教育功能 [5] - 产业结构调整和技术革新要求教育供给与产业需求精准对接，培养应用型人才 [5] - 深化产教融合，加强校企在人才培养、科技创新、教育资源共享等方面的合作 [7] 历史积淀与发展基础 - 中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，为经济社会发展提供强有力的人才和技能支撑 [6] - 将产业需求融入人才培养全过程，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局 [7]

综合高中办学背景与规模 - 综合高中是一种融合普通高中与中职教育的办学模式，旨在为学生多样化选择、多路径成才搭建"立交桥"[6] - 广州市2024年首批入读综合高中班学生共1100人，2025年扩招至1514人[10] - 宁波市2024年在8所中职学校试点综合高中班，招生1793人，2025年扩展到22所，招生规模增至6523人[10] - 四川天府新区综合高级中学2025年录取学生1500余人[11] 课程体系设计特点 - 天府新区综合高中将三年分为三个学程：高一上学期为"播种学程"每周一下午安排职业体验课，高一下学期和高二上学期为"定向学程"提供50多门职业素养课，高三为"圆梦学程"制定精准培育方案[12] - 广州贸易职中每周三下午开设8种职业认知选修课，包括大数据驱动的短视频制作、低空无人机编程等新兴领域[13] - 建立职普学分转换机制，职业认知选修课学分可替代普高要求的部分综合实践活动学分[14] 师资队伍建设机制 - 广州贸易职中从区属普高选调17名骨干教师，新招聘31名在编教师组成文化课教学团队[17] - 宁波市为综合高中班教师设计系统培训体系：6周岗前培训、名优骨干教师作为学科教学顾问、学考冲刺辅导三个阶段[19][20] - 天府新区综合高中整合职普学科资源，设置19个学科（专业）组，原普高教师讲授文化课程，原职中教师开设职业体验课[20] 学籍转换政策实施 - 天府新区综合高中设置4次"职转普"机会（高一上学期末和后续三个学期），2023年以来共有91名学生完成转换[21][23] - 该校同时设置3次"普转职"机会（高一上学期末和后续两个学期），2023年以来共有86名学生完成转换[23] - 广州市规定只有入学分数超过当年普高录取最低控制线的职高生才有资格在高一结束时申请"职转普"[23]

综合高中办学模式发展现状 - 综合高中是一种融合普通高中与中职教育的办学模式，课程互融、师资互通、学籍互转，为学生搭建多样化选择、多路径成才的"立交桥" [6] - 该模式被写入《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，并在广东广州、四川成都、浙江宁波等地开展试点 [6] 综合高中开办规模与动因 - 2024年广州在5所区属中职学校开办综合高中班，首批录取1100人，2025年扩招至1514人 [9] - 浙江宁波2024年在8所中职学校试点招生1793人，2025年扩展到22所学校，招生规模增至6523人 [9] - 四川成都2023年整合太平中学高中部和四川天府新区职业学校成立第一所综合高中，2025年录取1500余人 [9][10] - 开办动因包括探索职普融通新途径、满足学生个性化需求、缓解职普分流焦虑、增加普高学位供给 [9] 课程互融体系设计 - 天府新区综合高中将三年分为三个学程：高一上学期为"播种学程"提供职业体验课，高一下学期和高二上学期为"定向学程"提供50多门职业素养课，高三为"圆梦学程"制定精准培育方案 [11] - 学校拥有4万余平方米实训基地，含129间实训室，涵盖数字媒体、智能制造等领域 [11] - 广州贸易职中每周三下午开设8种职业认知选修课，包括大数据驱动的短视频制作、低空无人机编程等新兴领域 [12] - 建立职普学分转换机制，职业认知选修课学分可替代普高要求的综合实践活动学分 [12] 师资互通机制建设 - 广州贸易职中选派优秀职高教师到综合高中班授课，并从区属普高选调17名骨干教师，新招聘31名在编教师组成文化课教学团队 [15] - 宁波为综合高中班教师设计系统培训体系：6周岗前培训、名优骨干教师作为学科教学顾问、学考冲刺辅导 [17] - 天府新区综合高中整合职普学科资源设置19个学科（专业）组，原普高教师讲授文化课程，原职中教师开设职业体验课 [18] 学籍互转政策实施 - 天府新区综合高中提供学籍互转机会，职高转普高有4次机会（高一上学期末及后续3个学期），普高转职高有3次机会 [19][22] - 2023年以来该校91名学生完成"职转普"，86名学生完成"普转职" [21][22] - 广州规定只有入学分数超过普高录取最低控制线的职高生才有资格申请"职转普"，需通过学校考核 [22] - 学籍转换标准包括统一考试成绩、职业倾向评估、学习潜力研判等综合因素 [19][20]