通州区教师研修中心孙翠松院长在致辞中强调，人工智能教育是提升学生核心素养的关键举措。她提出应加强顶层设计，构建符合区域特色 的推进体系；聚焦教师队伍建设，提升专业教学能力；培育领先型学校，打造可推广的教育品牌；深化产教融合，引入前沿技术资源，全面 助力学生发展与区域教育质量提升。 （记者白雪微）12月17日，"北京市小初高一体化人工智能通识教学研讨会"在北京学校顺利召开。本次研讨会以"小初高一体化"为核心，通 过课程体系介绍、跨学段说课、研究课示范与专题研讨，系统呈现了从小学感知体验、初中原理认知到高中创新应用的人工智能素养阶梯式 培育路径，为破解学段衔接难题、推进人工智能教育深度融合提供了实践范本。 ...

不过，在广东、安徽等地，由当地科技企业牵头构建的AI教育整体解决方案，正越来越受到业界认 可，也被认为在一定程度上缓解了"五无"难题。记者了解到，目前相关教材、教师缺口在西部地区仍较 为突出。 科技企业领跑"AI入校" 2024年年底，教育部下发《关于加强中小学人工智能教育的通知》。而2025年以来，随着教育部发布 《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》， 以及各地出台具体推进方案，AI教育入校园成为业界年度热题。 中经记者 孟庆伟 北京报道 "感觉孩子们没听懂，但是会用一些产品了，这个教学效果不能和发达地区相比，各种基础条件差异太 大，需要一个过程，可能明年就好多了。"在教四年级学生2节人工智能（以下简称"AI"）通识课后，西 部一县小学教师向《中国经营报》记者坦言，她的感觉并不好。 "深圳和安徽的经验，很强调科技企业的作用，对我们很有借鉴意义。"12月20日，上述教师所属县的教 育局负责人张进（化名）告诉记者，县里正在考虑引入科技企业提供的整体方案，但也需要企业方面先 派人培训教师才行。 在一系列政策推动下，自2025年9月始，中小学AI通识教育开 ...

12月19日，世界银行代表团到访南京市教育技术装备中心，围绕人工智能教育、STEM实践、实验室建 设等核心议题开展深度交流，实地探访南京教育数字化转型成果，共商国际教育知识合作新机制。 实地观摩教育科技新实践 活动现场，南京市教育技术装备中心副主任杨峰带领代表团参观，并全方位介绍中小学专用教室数字化 升级成果。数码显微镜、无线传感设备等智能装备的课堂应用，基于iPad的数字艺术编曲课程、纸笔书 写记录系统，无土栽培、芦丁鸡孵化等跨学科项目，以及融合木工榫卯与3D打印的创客空间，生动呈 现南京教育装备的数字化、智能化升级历程。 解码STEM教育"南京模式" 座谈会上，南京市教育技术装备中心主任崔琪致欢迎词。她表示，近年来，南京教育技术装备中心聚焦 人工智能教育、实验室建设、实验教学、图书馆建设与阅读教学等关键领域，探索形成了具有南京特色 的实践模式。此次交流既是一次成果展示，更是一次学习提升的契机，期待以此为纽带，拓展国际视 野、提升专业能力，深化国际教育领域的交流合作。 南京市教育技术装备中心首席技术专家宋涛围绕STEM教育实践成果作专题汇报。他提出，STEM是南 京教育装备工作的核心业务模型与空间实践逻辑， ...

12月18日，"AI向未来·AI育创新——2025青少年学生AI+科技教育展示暨中小学人工智能教育联盟成立 活动"在广东省深圳市福田区成功举办。本次活动旨在深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024— 2035年）》提出的"促进人工智能助力教育变革"，推动人工智能与科技教育深度融合，为基础教育高质 量发展注入新动能。 活动在教育部基础教育司指导下，由广东省教育厅主办，深圳市教育局、福田区人民政府承办，福田区 鲲鹏少年院协办。来自教育部基础教育司、广东省教育厅、深圳市教育局及福田区人民政府的领导、嘉 宾，全国各省级教育行政部门代表、中小学人工智能教育基地校代表、人工智能教育领域有关专家及相 关企业代表等共计约150人参加了本次活动。 教育部基础教育司副司长陈秋燕就科学规范推进中小学人工智能教育和科技教育，加强中小学人工智能 教育联盟建设提出三点意见。一是主动探索，赋能教育教学变革。要坚持"应用为王"，聚焦教学关键环 节，持续拓宽应用场景，打造一批深度融合的智慧课堂新样态，推动育人方式变革。 二是注重协同， 激活联盟创新活力。要有效整合高校的科研优势、企业的技术力量、学校的实践场域以及社会的广泛资 源，推动课程 ...

合作模式与制度框架 - 合作构建了一套系统化的制度框架，标志着校地融合发展迈入新阶段[3] - 签署了《山东理工大学与淄博稷下实验学校、淄博美达菲双语高级中学合作框架协议》[3] - 合作并非单向帮扶，而是双向奔赴、深度嵌入、彼此成就的模式[8] 合作内容与具体措施 - 山东理工大学齐文化研究院副院长受聘为“文化副校长”，两位教授受聘为“科技副校长”，这是实质性岗位而非荣誉头衔[5][6] - 大学将制定明确工作计划表，定期到校参与课程规划、指导课题研究，将学术资源直接“嫁接”到中学教学场景[6] - 建立了资源开放的“负面清单”制度，除涉及国家安全等特殊领域外，大学的实验室、图书馆、专家资源将有序向两所中学师生开放[6] - 合作将共同设计“课程包”，着重培养科学思维、研究方法和自主学习能力[6] - 合作涵盖联合培养、师资共享、教研协同、文化共创、资源开放等多个维度，包括推动STEM教育、人工智能教育落地及弘扬齐文化[6] 合作目标与意义 - 核心目标之一是打通基础教育与高等教育在教学目标、方法和评价上存在的明显“断层”，帮助学生适应从中学到大学的过渡[6] - 对于大学而言，合作需要基础教育这片沃土来深化理论、反哺教学[8] - 对于基础教育而言，合作需要大学的高端引领与资源注入，以开阔视野、丰富内涵[8] - 合作旨在为包括山东理工大学教职工子女在内的所有学子，创造更加优越的成长环境，提供更加丰厚的成长滋养[7] - 合作成果将超出校园围墙，最终融入城市发展的血脉[10] 实施与保障机制 - 未来将建立定期会商机制，并设立专项协调办公室，采用项目化方式推进合作[10] - 每个学期评估进展、调整方向[10] - 签约仪式的结束，正是制度落地的开始[9]

政策与培训活动 - 教育部于12月2日宣布在同济大学举办2025年全国基础教育教研室主任培训班 [1] - 培训旨在加强和改进基础教育教研工作 提升全国教研队伍能力水平 [1] - 培训目标是推动科技教育、人工智能教育在中小学的深度融合与广泛实践 [1] 培训内容与形式 - 培训深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神 落实全国教育大会精神和教育强国建设规划纲要部署 [1] - 培训坚持目标导向、问题导向、效果导向三统一 聚焦基础教育教研工作重点领域与关键环节 [1] - 培训形式包括专题讲座、案例分享、分组研讨和实地观摩 [1] - 培训内容涵盖教育政策解读、教研模式创新、科技教育实践、人工智能应用、考试评价改革等多个方面 [1] - 培训旨在全面提升教研队伍的政策理解力、专业引领力和实践指导力 [1] 参与人员 - 各省级教研机构负责人、市县教研室主任代表以及部分科技教育教研员参加了此次培训 [2]

行业与公司战略举措 - 朝阳区成立中小学人工智能教育中心 旨在以拔尖创新人才的早期发现与系统培养为核心 整合资源构建人工智能教育新平台[1] - 中心将构建人工智能与“课程—教学—资源—师资—评价”深度融合的“五位一体”育人体系 实现全环节升级[1] 课程与教学模式 - 中心将构建从小学到高中“学AI、用AI、创AI”的进阶课程图谱 全面推行跨学科项目式学习[1] - 中心将利用AI技术变革教学方式 探索自适应学习、智能导师等模式 打造螺旋上升的贯通式课程与教学体系以实现因材施教[1] 运营与协作机制 - 中心成立后将以八十中教育集团为主体 形成“校家社企”四位一体的联动机制[1] - 中心将通过“三导师+双基地”等模式 打通学段与校际壁垒以开展人工智能教育活动[1] 师资队伍建设 - 中心将通过内部系统性培育和外部柔性引进相结合的方式设立特聘岗位 邀请企业工程师和高校学者担任兼职导师[1] - 中心旨在打造一支既精通教育又掌握技术的高水平复合型师资队伍 为人工智能教育提供人才支撑[1]

文章核心观点 - 南京市在2025年江苏省“基础教育精品课”遴选中取得优异成绩，入选课程总数达93节，位列全省第一，反映出公司在基础教育课程质量与特色教学领域的领先地位 [1] - 公司在传统学科教学保持优势的同时，在人工智能、实验教学及特殊教育等新增及特色赛项实现显著突破，获奖率或获奖数量居全省前列 [1][2] 课程入选总体情况 - 2025年江苏省“基础教育精品课”名单公布，南京市共有93节课程获评省级精品课，数量居全省首位 [1] - 入选课程涵盖多个类别，包括学科课程52节、实验教学29节、特殊教育8节、人工智能3节、阅读课1节 [1] 人工智能课程发展 - 人工智能课程为2025年新增赛项，南京市在该赛项获奖率居全省第一 [1] - 公司自2018年起逐步在中小学开设人工智能校本课程，并于2023年培育52所人工智能实验校，推动人工智能教育成效显著 [1] 实验教学课程进展 - 南京市实验教学课程实现跨越式发展，获奖数量较往年实现翻番 [2] - 公司在新课标引领下率先探索实验教学，已完成小学实验教学3个学科资源全覆盖，并培育了善研善教的骨干队伍 [2] 特殊教育领域成就 - 南京市在资源赋能特殊教育领域做到全国领先，本次报送的所有特殊教育作品全部获奖 [1] - 公司通过多层级培训、数智赋能指导，整合教研与名师工作室等力量，支撑特殊教育取得优异成绩 [1]

调研核心发现 - 全国首份针对小学生的生成式人工智能素养白皮书在南京发布 [1] - 调研覆盖南京市12个区17所学校3至6年级的8795名小学生，并对74名学生进行深度访谈 [2] 学生GenAI应用现状 - 57.24%的学生将GenAI作为评价反馈工具批改作业 [2] - 42.28%的学生使用AI推荐或生成学习资料 [2] - 42.11%的学生利用AI根据知识薄弱点出题 [2] - 40.34%的学生使用AI帮助制定学习计划 [2] - 53.20%的学生通过社交媒体等网络资源自学使用GenAI [2] - 54.96%的学生每周使用GenAI 1至2次，17.31%的学生每天至少使用一次 [2] GenAI应用深度与能力短板 - 学生应用多停留在资料查询、作业批改等基础学习层面，缺乏与学科深度融合、支持复杂问题解决的实践 [3] - 超过80%的学生对GenAI生成内容有较强批判意识，能主动质疑其真实性和可靠性 [3] - 近半数学生缺乏系统有效的幻觉识别方法与策略，在内容筛选、交叉比对、事实核查等环节存在能力短板 [3] - 部分学生因担心惩罚或伦理边界模糊而选择隐瞒使用AI辅助作业，反映学校评价体系与AI应用脱节 [4] 教育体系发展建议 - 建议将GenAI素养教育融入中小学人工智能教育体系，开设专门课程 [5] - 学校需出台清晰的GenAI学术使用指南，明确使用边界和贡献标注规范 [5] - 教师评价重点应从结果转向过程与思考 [5] - 建议学校与科技馆、科研院所、高等院校等建立合作机制，组织面向家长与社会的科普活动 [5] - 依托社交媒体平台系统推广科学、专业、正确的GenAI应用案例 [5]

调查背景与核心发现 - 全国首份针对小学生的生成式人工智能素养白皮书在南京发布 对推动中小学人工智能教育发展具有重要参考价值 [1] - 调查于今年4月启动 旨在回应社会对人工智能是否导致儿童依赖及认知停滞等问题的关切 [1] - 项目组对南京市17所学校3至6年级的8795名小学生开展问卷调查 并对其中8所学校的74名学生进行深度访谈 [1] 学生应用现状与偏好 - 81.93%的南京小学生知道如DeepSeek、豆包等生成式人工智能平台 [2] - 豆包成为最主流的工具 使用比例高达84.02% [2] - 绝大部分小学生使用生成式人工智能辅助学习 仅11.07%的学生未使用AI做过学习相关事情 [2] 现存问题与现象 - 白皮书揭示了工具化倾向、批判性不足等现象 [2] - 家庭支持差异等因素引发了“生成式人工智能素养分层” [2] 发展建议与行业影响 - 白皮书提出“精准干预”、“课程嵌入”、“校社协同”等前瞻性战略建议 [2] - 该成果被视为区域人工智能教育诊断书和未来教育行动宣言 兼具学术严谨性与实践指导性 [2] - 行业专家认为该研究将推动中小学人工智能教育向更科学、公平、高质量的方向迈进 [3]