政策核心内容 - 教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在以科学、技术、工程、数学为重点加强中小学科技教育，推动育人方式变革，为科技创新人才培养夯实基础 [1] - 政策更突出实践导向，强调打破科学、技术、工程和数学的学科壁垒 [3][6] 行业发展现状 - 目前全国56%的省份开设了科学类地方课程，41%的学校开设校本课程，60%的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务 [3] - 2022年小学科学专任教师仅24万人，校均1.61人，数量严重不足，2023年调查显示超过70%的小学科学教师为兼职 [21][30] 课程与教学方式变革 - 构建分阶段育人体系：小学低年级游戏化体验，小学中高年级强化“做中学”，初中阶段围绕解决真实问题开展跨学科项目式学习，高中阶段侧重实验探究和工程实践 [13] - 鼓励探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂” [18] - 以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题 [10] 资源建设与平台拓展 - 鼓励高校、企业、公益组织通过“揭榜挂帅”参与学校科技项目，打造“百城千馆”工程，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放 [20] - 优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台 [10] - 北京十一学校开设20多门科学与工程课程，教室分为设计区和加工区，配备电脑、专业软件、数控、3D打印和激光切割等设备 [15] 师资培养与协同机制 - 在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职 [30] - 支持高等学校、科研院所等机构安排专家到中小学校担任兼职教师，参与课程开发和教学指导 [30] - 浙江温州聘请100名科学家、科研工作者担任百所学校的科学副校长，帮助完善科技课程体系建设 [25] - 学校探索用AI为教师教学赋能，不同学科教师聚在一起解决技术难题、打破学科壁垒 [27]

中小学科技教育进展 - 国家义务教育质量监测显示八成学生科学学业表现达到中等及以上水平，学生动手做实验比例和教师探究教学水平等指标稳步提升[1][4] - 教育部推动中小学科技教育取得积极进展，课程体系不断完善、教学改革不断深入、师资水平不断提升以及活动载体不断丰富[2] - 联合国教科文组织国际STEM教育研究所今年9月在上海正式成立，体现国际社会对我国科技教育的认可[4] 课程体系建设 - 一至九年级开设科技类课程，独立设置信息科技课程，各学科开展跨学科主题学习活动[2] - 普通高中设置物理、化学、生物、技术必修学分，独立设置信息技术、通用技术课程[2] - 教育部鼓励地方和学校开发丰富多彩的科技类校本课程和特色活动[2] 师资与教学提升 - 公开优秀课例3500余节，推动教师改进教学方法，提升实验教学能力[3] - 设立技术、科学和跨学科教学指导专委会发挥专业引领作用，举办全国中小学科技教育校长局长专题培训班[3] - 学校聘任科学副校长、科技辅导员，引入高校专家、科研人员、企业工程师等参与课程开发与实践指导[3] 地方实践案例 - 江苏发布《科技教育课程指导纲要》并配套开发覆盖全学段的28册课程资源[4] - 重庆市级财政经费投入1000万元建设20个中小学科技教育实验室[4] - 陕西建成省市县三级科技教育协同创新中心78个，培育科技实验学校630所[4] - 上海成立科技教育教研中心，依托16个区教育学院组建科技教育教研团队[4] - 北京怀柔区依托科学城引入顶尖科研人才进中小学，构建科学家+教育家双轮驱动育人模式[4] 未来重点任务与方向 - 《意见》提出六大重点任务包括构建协同贯通的育人体系、建设开放融合的课程生态和教学方式等[5] - 通过学科融通实现结构新，打破学科壁垒建立跨学科整体视野并强化科技与人文教育统筹[5] - 通过工程实践实现引擎新，高度重视技术与工程独特育人价值，面向真实世界问题解决培养实践能力[6] - 通过协同开放实现生态新，构建政府主导、部门协同、社会参与、共建共享的科技教育生态系统[7] 具体实施举措 - 将科技教育作为基础教育综合改革试点重要内容，鼓励地方先行先试破解课程资源不足等问题[7] - 通过精品开发、广泛征集等方式建设中小学科技教育示范性教学千例，汇聚优质教学资源库[8] - 推动各地组建科技教育教研团队，指导一线教师开展跨学科、探究式教学实践，并将科技教育作为全国教研室主任培训班重点内容[8]

政策核心目标 - 七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，以科学、技术、工程、数学为重点加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础 [1] - 政策目标为助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展 [1] - 到2030年基本建立中小学科技教育体系，到2035年全面构建科技教育生态系统，学生动手实践和解决问题能力明显提升 [1] 重点任务一：育人体系与课程教学 - 构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣 [2] - 建设开放融合的课程生态和教学方式，以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题 [2] 重点任务二：教研评价与资源建设 - 加强素养导向的教研引领和综合评价，建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展 [3] - 注重形态多样的资源开发和环境建设，优化教学空间，依托国家中小学智慧教育平台建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享 [3] 重点任务三：师资建设与国际合作 - 推进高质高效的师资建设和家校社协同，将科技教育全面融入教师培养与培训体系，依托家校社协同育人"教联体"共建区域科技教育中心 [3] - 推动广泛深入的国际交流与合作，构建多边合作网络，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践 [3] 组织保障与实施 - 将中小学科技教育作为推动教育强国建设的重要抓手，建立健全有关部门配合联动的工作机制 [3] - 统筹调配各方资金与项目资源，积极拓宽社会渠道，共同营造全社会支持参与科技教育的良好风尚 [3]

政策发布 - 教育部等七部门于11月12日联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》[1] - 政策目标为夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展[1] 发展目标 - 到2030年，中小学科技教育体系基本建立，课程体系进一步完善，教学改革不断深化，评价和条件保障制度基本建立，教师队伍建设进一步加强[1] - 到2035年，科技教育生态系统全面构建，社会资源支持机制不断健全，以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用[1] 学生能力提升 - 到2035年，学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题的能力将明显提升[1] 分阶段教学重点 - 小学低年级段侧重感知体验和兴趣培养，通过生活化、游戏化的情景设计激发好奇心和探知欲[2] - 小学中高年级段侧重概念理解和动手探究，通过科学实验、项目任务等实践活动初步建立跨学科联系，强化以兴趣为导向的“做中学”实践路径[2] - 初中阶段侧重实践探究和技术应用，围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习，引导学生从现象认知转向规律探究和方法习得[2] - 高中阶段侧重实验探究和工程实践，引导学生了解科技前沿动态，鼓励开展基于真实情境的实验探究和小型工程实践项目，帮助学生系统掌握科学研究的基本流程与核心方法[2]

政策核心内容 - 教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》[1] 教学空间建设要求 - 加强科技实验室等教学设施的建设和改造 为学生提供一站式学习服务[1] - 统筹利用校外实验室 科技基础设施 场馆 车间 实训基地等资源建设科技探究体验学习空间[1] - 推动有条件的地区建设改造兼具科普 体验等多功能的实践研学基地[1] 实验区及实验校建设 - 分批建设科技教育实验区及实验校[1] - 致力于探索构建有效的实施路径及创新性的培养模式[1]

政策核心观点 - 教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展 [1] 政策重点任务 - 构建协同贯通的育人体系，强化科技与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣 [2] - 建设开放融合的课程生态和教学方式，以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题 [2] - 加强素养导向的教研引领和综合评价，建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展 [2] - 注重形态多样的资源开发和环境建设，优化教学空间，为学生提供科技探究实验和工程技术实践平台 [2] - 推进高质高效的师资建设和家校社协同，将科技教育全面融入教师培养与培训体系，增强教师实施科技教育的能力素养 [2] - 推动广泛深入的国际交流与合作，构建多边合作网络，提升中小学科技教育的国际影响力与竞争力 [2] 政策实施与资源保障 - 将中小学科技教育作为推动教育强国建设的重要抓手，建立健全地方党委和政府统一领导、有关部门配合联动的工作机制 [3] - 加强对科技教育的系统部署和有效实施，统筹调配各方资金与项目资源，积极拓宽社会渠道 [3]

政策核心与目标 - 七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，以科学、技术、工程、数学为重点，旨在夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强 [1] - 政策目标为到2030年基本建立中小学科技教育体系，课程体系进一步完善，教学改革深化，评价和条件保障制度基本建立 [1] - 到2035年全面构建科技教育生态系统，项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用，学生动手实践和解决问题能力明显提升，以支撑教育强国建设 [1] 重点任务方向 - 构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法 [2] - 建设开放融合的课程生态和教学方式，以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题 [2] - 加强素养导向的教研引领和综合评价，建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展 [3] - 注重形态多样的资源开发和环境建设，优化教学空间，依托国家中小学智慧教育平台建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享 [3] - 推进高质高效的师资建设和家校社协同，将科技教育全面融入教师培养与培训体系，共建区域科技教育中心 [3] - 推动广泛深入的国际交流与合作，构建多边合作网络，提升中小学科技教育的国际影响力与竞争力 [3] 实施与保障机制 - 将中小学科技教育作为推动教育强国建设的重要抓手，建立健全地方党委和政府统一领导、有关部门配合联动的工作机制 [3] - 加强对科技教育的系统部署和有效实施，统筹调配各方资金与项目资源，积极拓宽社会渠道，营造全社会支持参与科技教育的风尚 [3]

政策总体目标与要求 - 政策旨在服务国家创新驱动发展战略，以科学、技术、工程、数学为重点，加强中小学科技教育，夯实科技创新人才基础 [2] - 总体目标为到2030年基本建立中小学科技教育体系，到2035年全面构建科技教育生态系统 [3] - 坚持统筹规划、守正创新、全面发展、学用结合、因地制宜等原则，推动育人方式变革 [3] 课程体系与教学方式 - 构建“三位一体”课程新生态，全面实施国家课程、有效应用地方课程、系统设计校本课程 [6] - 课程资源紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等科技前沿领域 [6] - 变革教学方式，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，鼓励探索“双师课堂”和基于元宇宙虚拟实验室的“未来课堂” [7] - 建立“基础认知—综合应用—创新突破”的培养路径，横向统筹科学、技术、工程、数学等学科资源 [6][7] 教师队伍建设与资源开发 - 在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，定向培育复合型教育人才 [11] - 加强科技教育教师培训，在“国培计划”和暑期教师研修中向科技教育教师倾斜 [11] - 推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职 [11] - 建设科技实验室等教学设施，统筹利用校外实验室、科技场馆等资源，分批建设科技教育实验区及实验校 [10] 评价体系与技术支持 - 综合运用过程性评价、结果性评价等多元化方式，开发“科技素养数字画像”追踪学生创新能力成长轨迹 [9] - 评价重点关注学生在合作学习、科学探究、工程设计等活动中表现出的知识结构、创新思维和迭代能力 [9] - 依托国家中小学智慧教育平台建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享 [10] - 创新数字教学模式，探索人工智能支撑的教学新形态，发挥人工智能助学助教助管功能 [10] 协同育人与国际合作 - 依托家校社协同育人“教联体”，构建区域科技教育合作网络，鼓励科技企业和公益组织参与学校科技项目开发 [12] - 打造“百城千馆”工程，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放 [12] - 构建多边合作网络，发起“‘一带一路’科技教育共同体”倡议，创办“全球青少年科技创新博览会” [13] - 实施“科技教育教师海外研修计划”，选派中小学教师赴海外名校访学，提升国际视野 [13]