政策核心目标 - 政策旨在引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，激发学生投身科技事业的志向与热情 [1] - 提出阶段性发展目标：到2030年基本建立中小学科技教育体系，到2035年全面构建科技教育生态系统 [1] - 构建阶梯式育人体系，遵循学生认知发展规律，科技素养培育是一个循序渐进、纵向贯通的过程 [1] 分阶段教学重点 - 小学低年级侧重感知体验和兴趣培养，通过生活化、游戏化情景设计激发好奇心 [2] - 小学中高年级侧重概念理解和动手探究，通过科学实验、项目任务建立跨学科联系 [2] - 初中阶段侧重实践探究和技术应用，围绕解决真实问题开展跨学科项目式学习 [2] - 高中阶段侧重实验探究和工程实践，鼓励基于真实情境的实验探究和小型工程实践项目 [2] 课程与教学资源建设 - 以义务教育和普通高中课程标准为依据，加强前沿科技成果向课程教学资源转化 [2] - 课程资源紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等前沿领域 [2] - 课程资源纵向贯通基础教育各学段，横向统筹科学、技术、工程、数学等学科资源 [2] 教学方式变革 - 指导学校结合自身特色"一校一策"系统化设计科技教育实施方案 [3] - 鼓励探索"科学家+教师"联合授课的"双师课堂"、基于元宇宙虚拟实验室的"未来课堂" [3] - 统筹校内校外、课内课外、线上线下资源 [3] 评价体系改革 - 综合运用过程性评价、结果性评价等多元化、发展性评价方式 [3] - 不得简单以考试等方式进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担 [3] - 开发"科技素养数字画像"追踪学生创新能力成长轨迹，将科技素养作为综合素质评价重要内容 [3] 师资队伍建设 - 将科技教育全面融入教师培养与培训体系，在"双一流"建设高校开展科技教育硕士培养 [4] - 加强科技教育教师培训，在国家级培训计划和暑期教师研修中向科技教育教师倾斜 [4] - 支持高等学校、科研院所专家到中小学校担任兼职教师，参与课程开发和教学指导 [4]

政策核心内容 - 教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在以科学、技术、工程、数学为重点加强中小学科技教育，推动育人方式变革，为科技创新人才培养夯实基础 [1] - 政策更突出实践导向，强调打破科学、技术、工程和数学的学科壁垒 [3][6] 行业发展现状 - 目前全国56%的省份开设了科学类地方课程，41%的学校开设校本课程，60%的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务 [3] - 2022年小学科学专任教师仅24万人，校均1.61人，数量严重不足，2023年调查显示超过70%的小学科学教师为兼职 [21][30] 课程与教学方式变革 - 构建分阶段育人体系：小学低年级游戏化体验，小学中高年级强化“做中学”，初中阶段围绕解决真实问题开展跨学科项目式学习，高中阶段侧重实验探究和工程实践 [13] - 鼓励探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂” [18] - 以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题 [10] 资源建设与平台拓展 - 鼓励高校、企业、公益组织通过“揭榜挂帅”参与学校科技项目，打造“百城千馆”工程，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放 [20] - 优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台 [10] - 北京十一学校开设20多门科学与工程课程，教室分为设计区和加工区，配备电脑、专业软件、数控、3D打印和激光切割等设备 [15] 师资培养与协同机制 - 在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职 [30] - 支持高等学校、科研院所等机构安排专家到中小学校担任兼职教师，参与课程开发和教学指导 [30] - 浙江温州聘请100名科学家、科研工作者担任百所学校的科学副校长，帮助完善科技课程体系建设 [25] - 学校探索用AI为教师教学赋能，不同学科教师聚在一起解决技术难题、打破学科壁垒 [27]