行业规模与布局 - 陕西省现有职业学校268所，在校生规模达80万人 [1][6] - 形成每个县至少有一所中职学校、每个市至少有一所高职学校的发展布局 [1][6] - 全省职业学校布设3033个专业点，涵盖19个专业大类509个专业 [6] 人才培养模式 - 构建“中职—高职专科—职业本科”的技能人才培养体系 [4] - 实施“岗课赛深度融合”政策，将大赛标准融入课程和实训环节 [3] - 实施“一年级夯实基础、二年级工学交替、三年级现场实践”的培养模式 [6] - 对在世界及省级职业院校技能大赛获奖的中职学生，按规定免试进入高职院校学习 [4] 产教融合与校企合作 - 学校紧扣企业生产实际，将技术标准、生产案例纳入课程体系，并聘请企业工程师担任实训导师 [7] - 通过“访企拓岗”收集60余家企业1800多个岗位需求，动态调整培养方案 [7] - 联合本科高校、行业企业和科研院所，共建技术创新平台245个 [8] - 与企业共建“航空高端制造产教联合体”，联合开设订单班，共建实训基地 [7] 办学质量与成果 - 2025年世界职业院校技能大赛总决赛上，陕西代表队斩获金奖28项、银奖44项、铜奖95项，创历史最好成绩 [3] - 西安航空职业技术学院每年为西安阎良国家航空高技术产业基地输送700余名技术人才 [7] - 陕西工业职业技术学院毕业生何小虎创新技术方法，将某型号液体火箭发动机关键零件加工合格率从20%提升至100%，每年节约成本上百万元 [1] - 2025年新增2所职业本科学校，实施技能拔尖人才培养计划 [4] 专业建设与产业服务 - 围绕陕北能源化工、关中高端装备制造、陕南生态康养产业布局，新增专业布点207个 [8] - 各校依托特色定位精准服务区域经济与重点产业，形成“一校一品”的鲜明标识 [6] - 陕西交通职业技术学院联合多家车企组建新能源汽车市域产业产教联合体，服务生产制造、试制测试、维修服务等关键岗位 [6] - 陕西农林职业技术大学聚焦农业领域，成立服务乡村振兴研究院及育种工程中心，通过技术服务、基地示范等模式服务乡村全面振兴 [6]

行业规模与布局 - 陕西省现有职业学校268所 在校生规模达80万人 [1][6] - 形成每个县至少有一所中职学校 每个市至少有一所高职学校的发展布局 [1][6] - 全省职业学校布设3033个专业点 涵盖19个专业大类509个专业 [6] 人才培养模式与成果 - 构建“中职—高职专科—职业本科”的技能人才培养体系 实施技能拔尖人才培养计划 [4] - 实施“岗课赛深度融合”政策 构建省市校三级全覆盖的师生全员参与技能竞赛工作机制 [3] - 2025年世界职业院校技能大赛总决赛上 陕西代表队斩获金奖28项 银奖44项 铜奖95项 创历史最好成绩 [3] - 西安航空职业技术学院每年为西安阎良国家航空高技术产业基地输送700余名技术人才 [7] 产教融合与校企合作 - 陕西交通职业技术学院联合多家车企组建新能源汽车市域产业产教联合体 实施“一年级夯实基础、二年级工学交替、三年级现场实践”培养模式 [6] - 西安航空职业技术学院通过“访企拓岗”收集60余家企业1800多个岗位需求 动态调整培养方案 [7] - 学校与企业共建“航空高端制造产教联合体” 联合开设订单班 共建实训基地 [7] - 联合本科高校、行业企业和科研院所共建技术创新平台245个 [8] 服务重点产业与区域经济 - 职业学校精准服务区域经济与重点产业 形成“一校一品”的鲜明标识 [6] - 围绕陕北能源化工、关中高端装备制造、陕南生态康养产业布局 新增专业布点207个 [8] - 陕西农林职业技术大学聚焦关中平原小麦农业、秦巴山区特色种养业等领域 成立服务乡村振兴研究院和育种工程中心 [6] - 毕业生在航天航空等高端制造领域发挥关键作用 如何小虎将火箭发动机零件加工合格率从20%提升至100% 每年节约成本上百万元 [1]

文化传承与创新 - 学院系统挖掘盛京旗袍文化的历史纹样、传统技法、地域审美，并进行活态保护与创造性转化[1][2] - 通过访问满族聚居区老手工艺人记录盘金绣等传统技艺，并建立数字化档案系统将纹样色彩数据转化为可视化模型[2] - 设立专项设计工作室指导学生将传统工艺元素融入当代时装设计，开发“新中式旗袍”系列作品并举办主题展览[2] 教学体系与人才培养 - 在服装与服饰设计专业开设“传统旗袍结构与工艺”、“满族纹样研究与应用”等专题课程，直接对接创新项目[3] - 开展“非遗进校园”活动，邀请非物质文化遗产代表性传承人开设工作坊，实现活态传承[3] - 根据产业集群发展需求开设订单式培养，为企业输送懂设计、懂市场、了解本地文化的复合型人才[5] 产业赋能与集群发展 - 打造“鲁艺”设计品牌，整合师生与校友资源孵化高端定制、文创产品等本土服装品牌[4] - 与本地企业合作建立设计服务工作站，提供花型设计、产品开发、品牌策划等一站式服务以提升产品竞争力[4] - 与政府、产业园区、龙头企业共建产学研示范基地，聚焦功能性服装、智能穿戴等前沿领域[4] 智库支持与生态构建 - 学院承担辽宁省特色纺织服装产业集群发展对策研究课题，为政府决策和企业战略提供智库支持[5] - 文化IP产业化通过市场反馈优化设计，产业收益专项用于支持非遗工坊数字化保护项目，形成以文促产、以产养文的生态闭环[6] - 为本地企业注入盛京旗袍文化基因，提供品牌故事和设计差异化，推动从加工制造到品牌创造的转型升级[7]

文章核心观点 - 为支撑“教育强国”战略与中国式现代化，应用型外语人才培养体系需进行系统性创新，以解决当前人才供给与产业需求“错位”、学生实践能力与跨文化胜任力不足的问题，目标是培养能服务国家战略、讲好中国故事、参与全球治理的复合型“赋能者” [1][7] 理念创新：从“工具人”到“赋能者” - 培养定位从以语言翻译为核心的“工具人”转向以价值赋能为核心的“赋能者”，聚焦于用外语讲好中国故事、参与国际规则制定和全球资源整合 [2] - 构建“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体育人体系，价值塑造需培育家国情怀、文化自信与职业伦理 [2] - 能力培养需突破传统“听说读写译”框架，构建“语言应用+专业素养+跨文化能力”的复合型能力体系 [2] - 知识传授需推动语言知识与学科知识、国情知识的深度融合 [2] 课程创新：“外语+”跨界融合 - 需打破“外语学科自循环”壁垒，构建模块化、项目化、跨学科的“外语+”课程集群 [3] - “外语+专业”模块采用“基础平台+方向模块”结构，基础平台开设通用学术英语等课程，方向模块联合多学院实现专业知识与语言表达双融合 [3] - “外语+技术”模块紧扣数字化转型，开设本地化项目管理、跨文化数据分析等课程，并与语言科技企业共建实训实验室 [3] - “外语+中国学”模块从中华文化外译、中国国情概览、中西比较哲学三大维度设置课程，并通过设计海外传播方案等任务转化知识为实践能力 [3] 模式创新：产教融合与数字化 - 通过项目驱动学习（PBL）构建“企业提需求-教师拆任务-学生解问题”的闭环机制，并建立校内教师与企业导师的“双导师制” [4] - 通过“政-产-学-研”协同育人，与跨境电商平台、跨国企业共建“产业学院”，按企业岗位标准制定培养方案并开设“订单班” [4] - 借助虚拟仿真（VR）、元宇宙等技术搭建“沉浸式语言实验环境”，如国际谈判会议室、跨境电商直播室等场景，以模拟真实职场与紧急情况 [4] 师资创新：“双师型”团队打造 - 需打造兼具全球视野、教学能力与行业经验的“双师型”国际化教学团队 [5] - 建立常态化海外访学机制，如每年选派一定比例教师赴海外进行为期3-6个月的访学，并建立研修成果转化机制 [5] - 实施“教师企业实践强制计划”，要求外语教师每3年有不少于6个月的企业实践经历 [6] - 建立“行业资格证书激励机制”，鼓励教师考取CATTI一级、PMP等证书，并将其作为职称评定、绩效考核的重要参考指标 [6] - 建立“产业教授”选聘制度及与校内教师的结对机制，以柔性引智汇聚行业精英 [6] 评价创新：多元综合体系 - 需构建“过程与终结并重、能力与知识兼顾、校内与校外结合”的多元综合性评价体系 [6] - 过程性评价占比不低于60%，涵盖课堂参与、项目实践等指标，采用多主体评价方式全程跟踪 [6] - 终结性评价以“项目答辩+实践展示”形式开展，由校企导师共同评分 [6] - 能力评价通过项目成果评估、实践表现观察等方式进行，知识评价通过笔试、在线测试进行 [6] - 引入企业导师、实习单位、行业组织等校外多元主体参与评价，并建立“评价-反馈-改进”的闭环机制 [6]

文章核心观点 - 成都市正对4所市属高职院校进行大规模专业优化调整 旨在通过“卧倒重来”和“精准适配”彻底改革专业设置 以紧密对接地方重点产业需求 计划到2027年实现专业调整率88% 与园区重点产业匹配度100% 构建产教融合新生态[8][9][13] 专业优化调整方案与目标 - 调整方案涉及成都职业技术学院、成都农业科技职业学院、成都工业职业技术学院、成都工贸职业技术学院4所院校[9] - 计划到2027年 市属高职院校的专业调整率达到88% 与园区重点产业的匹配度达到100%[8] - 改革坚持“面向实践、面向产业、面向社会”原则 推动专业“卧倒重来”与“精准适配”[8] 专业评估方法与标准 - 成都市委教育工委委托第三方机构对4所院校全部162个招生专业进行全景式诊断评估[9] - 评估首创“区域—产业—专业”闭环指标体系 对接产业与园区维度指标占比36% 校企合作维度指标占比38% 服务贡献维度指标占比16% 特色创新维度指标占比10%[9] - 评估组织3轮专家论证 参与方包括院校负责人及龙头企业代表[9] 专业调整具体进展与措施 - 截至目前 4所学校已停办合并商务英语等专业25个 升级改造机械制造及自动化等专业27个 新增无人机测绘技术等急需紧缺专业13个 实际调整率达40%[10] - 2025年4所院校共计新增13个专业 包括生物制药技术、农业生物技术、卫星通信与导航技术、无人机应用技术、人工智能技术应用、人工智能技术、社会体育、虚拟现实技术、智能产品开发与应用、市政管网智能检测与维护、供应链运营、无人机测绘技术等[7][8][10] - 学校通过“引进+转岗”打造混编教师团队 与企业共同开发新增专业核心课程25门、核心教材14部[12] - 投入资金2800余万元 与企业新建28个校内外实训基地[12] 产教融合与校企合作模式 - 推行“订单班”模式 企业下订单 学校按需培养 学生毕业即上岗[8] - 与企业共建产业学院 如成都工业职业技术学院与新华三集团共建产业学院 系统引入企业最新技术与真实项目[11][12] - 联合龙头企业共建“微专业” 课程3至5门 学分总量控制在8学分 突出小而精、快适配的特点 成都工贸职业技术学院已有6个微专业首批入库教育部“双千”计划[12] - 学校联合企业共建实践平台 如成都农业科技职业学院联合川龙、久保田等15家农机头部企业共建产业学院与三维实践平台[10] 改革初步成效与未来方向 - 选择微专业的学生能够实现零磨合上岗 部分毕业生就业后起薪提升25%[13] - 计划从明年起 学校将不再进行传统毕业论文答辩 而是通过对学生实践课题的评价来考核[13] - 改革旨在解决“学用脱节”问题 将企业需求作为专业建设的“指挥棒”[9]

学院成立背景与战略定位 - 学院成立是贯彻落实国家关于培养卓越工程师重要指示精神及教育、科技、人才“三位一体”部署的关键举措 [3] - 学院旨在服务国家战略和区域发展需求 深化产教融合 推动工程教育改革 是学校争创国家一流学科建设高校的重要抓手 [5] - 学院将依托学校工科优势与企业资源 聚焦新能源 新一代信息技术 高端装备 新材料 现代煤化工等关键领域搭建产学研协同育人平台 [3] 学院运营与合作机制 - 学院成立理事会 包含57家成员单位 并有260余人参会 涵盖政府部门 科研院所及企业代表 [8] - 学院为卓越工程师副理事长单位授牌 并与企业签订联合培养协议 建立校企联合培养项目 [8] - 学院借鉴清华大学 南京航空航天大学等高校的卓越工程师培养经验 进行体系重构与实践探索 [8] 人才培养目标与预期影响 - 学院着力培养国家和自治区亟需的关键领域高层次工程技术人才 构建“工大模式”和“工大样板” [3][5] - 学院通过深化工程科技人才改革 为区域乃至国家现代化建设提供人才支撑和智慧贡献 [5]

课程设置与定位 - 课程为清华大学马克思主义理论专业本科生的专业必修课，名为“现代工业系统与劳动实践”，共3个学分，在大二升大三的暑假开设 [4] - 该课程首次开课于2024年夏季，2023级学生是第二批参与者 [1] - 课程设计走“产教融合”路线，旨在通过专业课程设置更好地汇集教学资源并确保教学质量 [9] 课程目标与核心理念 - 课程核心观点是劳动教育需“自找苦吃”，但吃苦是教学内容而非目的，旨在通过农业劳动、工业劳动等让学生获得直观的感性认识 [1] - 课程目标之一是弥补高校劳动教育的局限，避免简单化、形式化，并充分反映现代生产力发展水平和社会化大生产的复杂性 [4] - 课程旨在让学生走出书斋，建立对劳动过程的感性认识，用马克思主义基本原理讲清楚社会化大生产，深化理性认识 [4][5] 课程结构与内容 - 课程时长3周，包含理论学习、劳动实践和企业参观调研三大部分 [6] - 理论学习部分包括4讲内容，涵盖工业与马克思主义的关系、工业系统构成、制造业基本类型及安全教育等 [6] - 劳动实践部分要求学生被分配到车间一线具体岗位，进行为期一周的生产劳动，与工人同工作 [6][7] - 企业参观调研穿插于课程中，联系了北京、沈阳、邯郸等地多种类型的工业企业，包括轻工业、重工业、国企和民企 [8] 教学实践与学生反馈 - 2024年师生在东北某重工业企业进行劳动实践，学生被分配到4个车间的不同岗位，去年实践地点为邯郸一家啤酒企业 [7] - 学生反馈通过车间劳动对理论问题有了更具体体会，例如对计件工资与计时工资的区别、技术进步影响劳动过程等概念的理解更为深刻 [6][8] - 学生通过课程认识到现实生产的复杂性，例如企业会综合考虑固定资产投入、人力成本及稳定性来决定自动化技术的应用 [11] 劳动教育体系与发展 - 该课程是清华大学劳动教育体系的一部分，学生在大一暑假还需参加“耕读-劳动教育”课，先农后工，形成循序渐进的体系 [8] - 高校劳动教育应区别于中小学，利用高校与产业的强联系，通过更专业的劳动实践给学生更深刻的认识 [10] - 课程被视为一种探索，正在吸取意见不断调整，例如有建议称劳动实践环节时间可更长以更深刻体会工业劳动过程 [11]

课程设置与目标 - 清华大学为马克思主义理论专业本科生开设名为“现代工业系统与劳动实践”的专业必修课，课程于2024年夏季首次开课，2023级学生是第二批参与者 [1] - 课程设计为3个学分，在大二升大三的暑假开设，旨在通过劳动教育让学生走出书斋、沾上泥土汗水，建立对物质生产领域的感性认识 [2] - 课程主讲教师指出，高校劳动教育应区别于中小学，需用更专业的劳动实践给学生更深刻的认识，并走“产教融合”路线 [10] 课程内容与结构 - 课程时长为3周，包含理论学习、劳动实践和企业参观调研三大部分 [6] - 理论学习部分由教师在校内讲授4讲，内容涵盖工业与马克思主义的关系、工业系统构成、制造业基本类型及安全教育 [6] - 劳动实践部分要求师生分配到车间一线具体岗位，进行为期一周的生产实践，例如今年在东北某重工业企业，去年在邯郸一家啤酒企业 [7] - 企业参观调研部分联系了北京、沈阳、邯郸的不同类型工业企业，包括轻工业、重工业、国企和民企，以建立对工业体系的全面印象 [7] 教学成果与学生反馈 - 学生通过课程对政治经济学理论有了更具体的体会，例如计件工资与计时工资的区别、技术进步对劳动过程的影响等 [6] - 有学生被分配到设备分公司的“滚轮组装”岗位，亲身体验到工人师傅一上午可完成100多个部件组装，而自己仅能完成几十个 [7] - 学生在与企业工人交流后，对“踏实干事”的价值观有了新的认识，并通过劳动实践增强了班级凝聚力和团结氛围 [7][9] - 课程促使学生关注现实产业问题，例如有学生的调研报告关注自动化技术与劳动替代的复杂性，认识到企业会综合考虑固定资产投入和人力成本稳定性 [10] 课程挑战与发展 - 课程助教坦言，尽管有清华大学品牌，但联系各地多种类型和规模的工业企业进行对接“不是一件简单的事” [10] - 课程仍在探索和调整中，例如有学生建议延长劳动实践环节的时间，以更深刻地体会工业劳动过程 [10] - 学院院长指出，高校劳动教育存在深度不足、专业性不足、不成体系的情况，需创造条件让学生深入“中国田野”，了解社会主义市场经济体制下的企业生产经营实际 [11]

行业趋势与公司定位 - 融媒体时代带来视觉信息传播方式、载体形态及受众交互模式的颠覆性变革 [1] - 公司作为国内艺术教育资深院校，在视觉传达领域底蕴深厚，并率先成立融媒体工作室，积极探索艺术教育与融媒体产业协同发展 [1] 教学体系创新 - 课程体系进行融媒体化重构，开发《融媒体视觉叙事》课程，打破传统平面设计边界，引导学生掌握图文、音频、视频多媒介融合的视觉叙事技巧 [2] - 开设《交互界面与用户体验设计》课程，结合融媒体平台交互特性，教授学生设计适配手机、平板、智能电视多终端的视觉界面 [2] - 实践教学项目化推进，与知名融媒体平台建立长期合作，开展项目制教学，例如“辽宁地域文化融媒体传播”项目，学生分工负责纪录片视觉包装、社交媒体海报设计、交互式H5开发 [3] 艺术创作与商业应用 - 师生创作实验性融媒体艺术作品，如《数字水墨的融媒体表达》系列通过VR技术打造沉浸式水墨艺术空间，在全国数字艺术展中获得业界广泛关注 [4] - 《东北方言视觉图谱》项目将方言语音、语义转化为视觉图形符号，制作成短视频、互动长图，在抖音、微信等平台累计获得数百万曝光量 [4] - 为本土品牌提供融媒体视觉传播解决方案，例如“中街冰点”品牌升级项目设计的IP表情包在微信平台下载量突破10万次，有效提升品牌年轻化形象 [5] - 为商业综合体设计“元宇宙虚拟商场”视觉系统，探索商业空间在融媒体与元宇宙结合下的视觉传达新形式 [5] 社会服务与影响力 - 为辽宁省内多个县级融媒体中心提供全流程视觉服务，例如鞍山台安融媒体中心，从品牌标识设计到演播厅视觉系统、新闻APP界面视觉系统 [6] - 公益融媒体视觉项目“乡村振兴——辽宁农产品融媒体推广”中，为特色农产品设计传播内容，帮助“朝阳小米”系列在淘宝直播和抖音助农活动中销量提升30% [6] - “关爱留守儿童”公益项目创作的融媒体公益广告在微博、B站等平台传播，相关话题阅读量超千万 [6][7] 未来发展策略 - 推动学科交叉深度融合，培养复合型融媒体视觉人才，并探索AI生成设计、元宇宙视觉、虚拟数字人等前沿技术在教学与创作中的应用 [8] - 计划加强师资队伍融媒体素养提升，完善硬件设施建设更先进融媒体实验室，打造具有全国影响力的品牌项目如“东北文化融媒体视觉艺术节” [8]

座谈交流环节，双方围绕恩施州航空发展现状等议题展开深入研讨。经过充分交流，双方达成合作共 识，将重点推进联合开展学生研学科普活动，以寓教于乐的方式激发青年学子对航空科技的兴趣。依托 恩施空管站、恩施职业技术学院及恩施空天智飞科技有限公司三方资源，推动为地方经济发展探索新方 向、注入新动能。（编辑：李佳洹 校对：许浩存 审核：程凌） 空管站一行参观了中心的建设成果，了解了其空天地一体化遥感等领域的教学实践与人才培养的模式。 该中心致力于推动教育与产业深度融合，提升区域产业智能化水平，为地方经济发展提供有力支撑。 《中国民航报》、中国民航网 记者冯智君 通讯员雷伊姝报道：10月10日，湖北机场集团航务公司恩施 空管站党支部组织全体管理人员及业务骨干，前往恩施职业技术学院空天地一体化遥感行业产教融合实 践中心开展参观学习与座谈交流。 ...