计划核心内容 - 教育部与财政部计划在2025年招募7000名银龄讲学教师 [1] - 计划旨在提升农村学校教学水平和育人管理能力 推动城乡教育优质均衡发展 [1] - 申请教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主 重点向国家乡村振兴重点帮扶县及"三区三州"等地区倾斜 [1] 计划实施方式与作用 - 退休教师通过担任副校长、立足课堂教学、指导青年教师、参与教学管理等方式发挥作用 [1] - 银龄教师运用数十年教学经验 采用多样化教学方法提高课堂效率和质量 [2] - 通过师傅带徒弟、建立名师工作室等方式对当地年轻教师进行全方位指导 [2] - 部分教师参与学校管理工作 在学校发展规划、教师队伍建设等方面出谋划策 影响地方教育治理理念 [2] 计划意义与保障 - 计划能充分挖掘退休教师资源优势 缓解乡村教师结构性短缺问题 [1] - 实现优质教育资源从城市向乡村流动 是阻断贫困代际传递的有力手段 [1][3] - 需要为银龄教师提供完善的服务保障 包括购买保险、医疗、住宿、交通等 [3] - 受援学校及教育行政部门需出台支持方案 营造尊重宽松的工作氛围以发挥其专业优势 [3]

银龄讲学计划招募规模 - 广西2025—2026学年将招募1470名讲学教师 [1] - 该招募量占全国总招募量近五分之一 [1] - 讲学教师年人均工作经费达2万元，由中央财政全额负担 [3] 计划的目标与价值 - 旨在破解广西基层教育困境，实现优质教育资源的二次激活与精准配置 [1] - 通过政策引导让宝贵教育资源从城市流向乡村、从富余地区涌向薄弱区域 [1] - 该计划实施以来全国累计招募2万余名退休教师，有效填补中西部农村学校的师资缺口 [1] 广西乡村教育的现状与需求 - 广西基层教育长期面临师资总量不足、结构失衡、水平参差等难题 [2] - 山区和民族县学校音体美等小学科及语文数学等主科教师均紧缺，青年教师留不住 [2] - 该计划对作为集民族地区、乡村地区于一体的西部省区的广西堪称及时雨 [2] 银龄教师的作用与影响 - 银龄教师能直接充实教学一线，并通过传帮带为当地培养带不走的教师队伍 [2] - 银龄教师拥有数十年积淀的教学技艺与育人智慧，不乏特级教师、高级教师和资深校长 [1] - 在多民族聚居区，银龄教师带来知识、多元文化视野和人格魅力，对培养民族团结意识具有特殊意义 [2] 计划的实施保障与长效机制 - 受援县需为银龄教师提供周转宿舍并配备生活设施 [3] - 需要建立需求对接—岗前培训—过程评估—后续激励的全链条管理机制，以实现精准匹配 [3] - 计划是阶段性重要支撑，需完善师资培养体系以形成银龄输血加本土造血的长效机制 [3]

2025年银龄讲学计划核心部署 - 教育部与财政部联合通知，计划在2025年招募7000名银龄讲学教师，旨在发挥优秀退休教师作用，提升农村学校教学水平，推动城乡教育优质均衡发展 [1] 计划实施范围与重点 - 实施范围以县为单位，主要面向脱贫地区、欠发达的民族县、革命老区县、边境县及新疆生产建设兵团团场，重点向国家乡村振兴重点帮扶县等地区倾斜 [4] - 受援学校为县镇和农村学校，鼓励各省份结合实际将普通高中纳入实施范围 [4] 各省份招募名额分配 - 全国总计招募7000人，其中广西名额最多，为1470人，其次为湖北1225人，新疆500人，河北415人，河南320人，湖南350人，四川370人 [5] - 部分省份名额较少，如西藏5人，宁夏30人，青海105人 [5] 岗位职责与工作要求 - 讲学校长可担任受援学校副校长，指导参与学校管理工作 [5] - 讲学教师以课堂教学为主，并可进行听课评课、开设公开课、举办专题讲座、指导青年教师等多种活动 [5] - 服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格者连续讲学，协议一年一签，需提供近六个月体检报告 [6] 保障措施 - 经费保障：讲学教师人事关系及退休待遇不变，按月发放工作经费，义务教育阶段讲学教师工作经费由中央和地方财政按年人均2万元标准分担 [7] - 政策保障：受援县需提供周转宿舍及必要生活设施，表现优秀者在评优表彰方面优先考虑 [7] 地方招募计划详例（以浙江省为代表） - 浙江省多地发布具体招募计划，对银龄教师一般条件要求为中小学退休校长、教研员、特级教师、高级教师等，年龄一般在65岁以下 [8] - 杭州市上城区需求涵盖小学语文、数学、英语、科学及初中各主要学科，多数岗位要求高级教师及以上职称 [8][9][10] - 宁波市需求包括普通高中各学科教师，年龄要求一般在65周岁以下，退休不足3年者优先 [16][17][18] - 温州市鹿城区初中及小学教师需求明确，例如初中语文需30人，小学数学需8人，均要求高级教师及以上职称 [25][26]

银龄讲学计划核心内容 - 教育部与财政部计划于2025年在义务教育阶段招募7000名讲学教师 [1] - 计划旨在利用退休教师的专业和经验优势，加强乡村教师队伍建设，推动乡村振兴 [1] 招募教师要求 - 申请教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主，年龄一般在65岁（含）以下 [1] - 讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称，以高级教师为主 [1] - 原单位返聘退休教师工作不列入该计划 [1] 服务时间与范围 - 讲学教师服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格者连续讲学 [1] - 计划实施范围以县为基本单位，主要面向脱贫地区、民族县、革命老区县、边境县及新疆生产建设兵团团场等 [1] - 重点向国家乡村振兴重点帮扶县及“三区三州”等地区倾斜，受援学校为县镇和农村学校 [1] 实施与扩展 - 招募工作由省级教育行政部门负责，在7000名基础名额上，鼓励各省份结合实际面向其他薄弱县乡地区自主选拔退休教师 [1] - 可酌情将普通高中纳入实施范围 [1]

计划核心内容 - 教育部与财政部联合发布通知，计划于2025年在义务教育阶段招募7000名讲学教师[1] - 计划旨在利用退休教师的专业和经验优势，加强乡村教师队伍建设，并衔接脱贫攻坚与乡村振兴[1] 教师招募要求 - 申请教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主，年龄原则上在65岁（含）以下[1] - 讲学教师原则上需具备中级及以上教师职称，且以高级教师为主[1] - 原单位返聘的退休教师不列入本计划[1] - 教师服务时间不少于1学年，鼓励考核合格者连续讲学[1] 计划实施范围与重点 - 计划实施以县为基本单位，主要面向脱贫地区、欠发达民族县、革命老区县、边境县及新疆生产建设兵团团场[1] - 招募重点向国家乡村振兴重点帮扶县及"三区三州"等地区倾斜，受援学校为县镇和农村学校[1] - 在7000名计划名额基础上，鼓励各省份结合实际，向其他薄弱县乡及欠发达区域自主选拔退休教师开展讲学[1] - 可根据实际情况将普通高中纳入实施范围[1]

招募计划概况 - 计划在全国范围公开招募70名2025-2026学年“银龄讲学计划”讲学教师 [1] - 报名截止日期为10月15日 [1] 招募对象与实施范围 - 招募对象主要为退休的校长、教研员、特级教师和骨干教师 [1] - 实施范围覆盖儋州、琼海、文昌、万宁、东方、五指山、乐东、澄迈、临高、定安、屯昌、陵水、昌江、保亭、琼中、白沙等16个市县 [1] - 受援学校为县镇和农村学校 [1] 讲学职责与形式 - 讲学校长可担任受援学校副校长并指导参与学校管理工作 [1] - 讲学教师可开展课堂教学、听课评课、开设公开课、组织研讨课、举办专题讲座等多样化活动 [1] - 职责包括指导青年教师、协助教学管理和开展教研活动以发挥示范辐射作用 [1] 服务协议与期限 - 讲学教师服务时间原则上不少于1学年 [1] - 市(县)教育局将与拟招募教师签订服务协议 [1] - 鼓励考核合格者连续讲学，需在协议期满前2个月提出书面申请 [1]

政策核心内容 - 教育部与财政部联合发布通知 部署2025年银龄讲学计划相关工作 [1] - 2025年计划招募7000名银龄讲学教师 以发挥优秀退休教师引领示范作用 [1] - 计划旨在提升农村学校教学水平和育人管理能力 推动城乡教育优质均衡发展 [1] 实施范围与重点 - 实施范围以县为基本单位 主要面向脱贫地区、欠发达民族县、革命老区县、边境县及新疆生产建设兵团团场 [1] - 重点向国家乡村振兴重点帮扶县及"三区三州"等地区倾斜 受援学校为县镇和农村学校 [1] - 鼓励各省份结合实际 将实施范围扩展至其他薄弱县乡地区和教育欠发达区域 可酌情将普通高中纳入 [1] 教师招募标准 - 申请教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主 年龄一般在65岁（含）以下 [1] - 要求政治可靠、师德高尚、业务精良、身体健康、甘于奉献且教育教学经验丰富 [1] - 讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称 以高级教师为主 原单位返聘退休教师不列入本计划 [1]

银龄讲学计划实施情况 - 甘肃省自2018年秋季学期启动银龄讲学计划，累计近400名退休教师参与，覆盖11个市（州）的农村义务教育一线，每位教师每年获得2万元工作经费保障 [1] - 临夏州作为"三区三州"重点帮扶地区，是该计划重点实施区域，65岁的何琳作为典型代表已连续参与5年 [1] - 计划参与者需承担听课评课、教研活动、教学管理等职责，何琳目前担任6所小学和3所幼儿园的责任督学 [2] 教学问题改进措施 - 发现学生书写规范问题后，推动城关镇学区所有学校将规范书写纳入教学环节，分年级制定方案：低年级侧重笔画顺序训练，高年级注重字形结构 [3] - 针对农村学校教研资源不足问题，协调跨校教研活动，按年级科目分组提升效率，使参与教师从单校10余人扩展至全学区范围 [7] - 指导新教师优化教学方法，如年晓丽采用"单元主题先行"的语文教学模式，改善学生对课文关联性的理解 [7][8] 教育技术应用创新 - 推动人工智能工具在教学中的应用，建议教师将生成式AI作为备课辅助工具以减少重复劳动，同时组织讨论使用边界问题 [4] - 何琳本人主动学习多款AI软件，与年轻教师探讨应用场景和限度，以适应教育环境变化 [4] 家校协同机制建设 - 作为9所学校的责任督学，何琳通过公开联系方式直接处理家长诉求，典型案例包括协调学生手机使用问题，建立"家校配合"解决方案 [6] - 针对留守儿童家庭，采用案例教学法帮助祖辈家长理解网络教学必要性，并传授手机管理方法 [6] 教师培养体系优化 - 通过专题讲座分享督导发现的核心问题，重点强调"学生认知水平匹配"原则，避免教学目标脱节 [8] - 建立跨校教师交流平台，使入职两年的新教师年晓丽等能快速获得资深教师指导，优化教学方案 [7][8]