文章核心观点 - 数字技术在教育领域的深入应用对教师数字素养提出更高要求，但当前高校存在软硬件配套不到位、培训体系不完善、教师技术应用能力欠缺等困境，提升教师数字素养任重道远 [1] - 高校需通过健全保障机制、优化培训体系、强化应用实践三大路径，大力提升教师队伍数字素养，以带动其专业化发展与成长 [1] 健全保障机制 - 加强基础建设：加大智慧校园建设力度，实现校园网、Wi-Fi、宽带全覆盖，建设多媒体教室、智能录播教室、虚拟仿真教室、数字实验室、人工智能体验空间等数字化教学场所，并配备交互式电子白板、显示屏、录课系统等设备 [2] - 完善制度体系：成立由教师发展中心、网络与信息化处等多部门组成的教师数字化能力发展机构，负责全校教师的数字化培训、评估与服务，并由二级教学单位主抓落实，同时制定清晰规划并设置专项资金用于教师培训与设备购置 [2] - 调整考评标准：制定涵盖数字技术应用能力、数字教学设计能力、教学资源开发及整合能力等多维度的教师考核评价标准，利用大数据、人工智能技术构建动态评估模型，并将评价结果与绩效考核、职称评定、职位晋升相关联，定期组织数字技能测评与教学比赛 [3] 优化培训体系 - 科学规划培训内容：通过线上自评或问卷调查对教师数字教学能力进行诊断并分类，针对新手教师培训教学平台操作、线上资源获取等基础知识，针对有基础教师培训混合式教学、课件制作等教学设计，针对骨干教师培训数据分析、人工智能助教、虚拟教学场景设计等前沿知识 [4] - 创新改进培训方式：构建职前职后一体化培养模式，职前纳入数字化教学专题课程，职后采取导师指导模式并将培训学习纳入聘期和年度任务，同时开展线上线下混合式培训，并举办“一师一优课”比赛引导教师相互学习 [5] - 实施需求导向模式：除有计划地举办集中培训外，邀请校内外专家进行一对一辅导，并设立由数字技术专家、教学设计师“坐诊”的咨询服务“门诊”，定期分析动态需求并开发相应培训课程 [6] 强化应用实践 - 构建“理论+实践”融合培训循环：通过专题讲座、学术研讨、线上课程让教师学习前沿理论与工具，同时构建基于智能技术的见习模式，组织优秀数字化教学课堂实时观摩与交流，鼓励教师在课堂设计、课程教学中创建沉浸式、交互式的智慧学习空间 [7] - 推行“校内+校外”双向协同培养：引导教师在校内参与常规技能培训，在校外参与跨区域、跨学校的集体教研和组团培训，同时探索校企合作，邀请教育企业、科技公司委派技术人员入校培训，并通过联合开发课程、共建实践基地等方式鼓励教师参与，推动技术与教学深度融合 [7]

文章核心观点 - 由南京晓庄学院牵头编制的《教师教育蓝皮书：中国教师教育发展报告(2025)》正式发布，这是国内首本以初中教育为主题的教师教育蓝皮书，旨在探寻高质量教师教育的变革路径并为教育强国建设贡献力量 [1][2] 蓝皮书编制与发布 - 南京晓庄学院已连续第四年发布中国教师教育发展蓝皮书 [1] - 编制蓝皮书旨在撬动更多资源、汇聚智慧，为教育强国作出贡献 [1] 蓝皮书内容与结构 - 蓝皮书包含15篇分析报告，由全国数十位初中教育领域著名专家学者撰写 [2] - 报告聚焦初中教师职前培养、职后培训、乡村初中教师教育、初中融合教育四个重点领域 [2] - 报告深入剖析中国初中教师教育的热点、难点及未来高质量教育变革趋势 [2] 中国教师教育发展现状 - 教师教育稳步发展，教师队伍规模与质量显著提升，教师教育体系不断完善 [2] - 教师管理改革深入推进，教师地位待遇显著提高，教师教育事业综合发展指数稳步上升 [2] - 形成以师范院校为主、非师范综合类院校共同参与的初中教师培养体系，覆盖本科与研究生层次 [2] - 当前培养体系基本满足我国初中教师职前教育需求 [2] 问题与建议 - 蓝皮书指出我国初中教师数字素养在不同维度发展不均衡 [2] - 建议从健全激励评价机制、搭建资源协同网络、深化教师培训体系和创设数字文化氛围等角度出发，以提升初中教师数字素养 [2]

教育数字化政策 - 教育部印发《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，要求以数字技术和人工智能技术融合创新为牵引，扩大优质教育资源供给，打造高水平教师队伍 [1] - 数字素养将纳入中小学教师资格考试和高校教师资格认定，从"加分项"变为"基本项" [3] - 政策明确建立以数字素养标准为引领、培训研修为手段、应用实践为特色的教师数字素养发展路径 [5] 教师数字素养内涵 - 高水平教师数字素养包含三个核心维度：数字化技术使用意识和能力、数据报告分析能力、数字化教育产品创新应用能力 [2] - 数字素养是多维度综合能力体系，涵盖数字化意识、技术应用、教学创新、社会责任等层面 [2] - "技术向善"是重要内涵，教师需严守数据安全法规，防范技术滥用 [4] 教育科技应用案例 - 北京市府学胡同小学使用AI教学分析系统为学生制定专属知识图谱，提升学习效率 [2] - 重庆师范大学建设数字教学技术咨询室，聘请图灵奖得主指导，开发教师职业能力AI测评系统 [3] - 科大讯飞推出"中小学智能教师"示范应用，2024年发布首个"基于问题链的高中数学智能教师助手" [6] 师范院校改革措施 - 师范院校需在培养方案中嵌入"AI伦理"与"数据安全"必修模块 [7] - 将数字素养纳入教师资格认定和职称评聘体系，"数字教学创新成果"成为职称评审核心指标 [7] - 重庆师范大学搭建专业实验室如全息教学教室、空天遥感产教平台等，实施"5G+智慧教育"国家级试点 [5] 企业参与方向 - 科技企业需将智能语音、认知智能等AI核心技术研究与教师育人目标结合 [6] - 加强校企合作，开发更符合教育场景的AI工具，如生成式人工智能支持的智能教师助手 [6] - 推动AI技术与学科教学深度融合，助力教师备授课减负和教学创新 [6]

数字化赋能教师发展行动 - 教育部发布通知实施数字化赋能教师发展行动，提出六项重点任务：教师数字素养提升行动、数字赋能教育教学改革行动、教师发展模式数字转型行动、教师发展数字资源供给行动、教师发展数字治理行动、数字教育教师国际合作行动 [1] - 目标为3至5年内实现教师数字素养全面提升，数字化教学成为新常态，形成大规模因材施教和人机协同教学的有效路径 [1] - 将完善教师数字素养标准体系，制定教师智能素养标准、中小学书记校长数字能力标准、高校教师数字能力框架，建立分类分级能力体系 [1] 数字素养标准与测评 - 修订教师专业标准、师范生教师职业能力标准，将数字素养、智能素养作为核心能力 [1] - 推进教师数字素养培训全覆盖 [1] - 教育部将研究制定教师数字素养评价指标体系，委托第三方开展测评，构建教师数字素养画像和区域发展指数，定期发布测评报告 [1] 数字环境建设 - 要求地方和学校建设智慧校园，提升标准化、规范化水平，支持常态化数字化教学 [2] - 师范院校需建设智慧教育中心，保障师范生智能教学能力培养 [2] - 鼓励地方、学校与数字科技企业、科研院所合作，基于大模型研发教师智能助手，支持教研备课、作业管理等全流程工作 [2] 数字教育资源建设 - 组织编写人工智能教师读本，开发多模态数字教材、学科知识图谱、沉浸式师训系统等新型资源 [2] - 新型资源需具备智能交互、自动问答、内容生成等功能，提高智能性和实用性 [2] 教师资格与评价改革 - 将数字素养纳入中小学教师资格考试考察范畴，高校教师资格认定需考察数字素养 [2] - 推动数据支撑的教师评价改革，促进评价结果应用于资格认定、职称评聘等环节 [2]

教育部数字化赋能教师发展行动 - 完善教师数字素养标准体系 结合教师发展时代要求制定教师智能素养标准 中小学书记校长数字能力标准 高校教师数字能力框架 建立分类分级能力体系 [1] - 推进教师数字素养培训全覆盖 教育部制定教师数字素养提升指南 分类指导地方和学校开展教师 中小学书记校长 教师培训者的数字素养培训工作 [1] - 持续开展教师数字素养测评 教育部研究制定教师数字素养评价指标体系 委托第三方开展教师数字素养测评 [1]

教育数字化政策与趋势 - 教育部等九部门联合颁布《关于加快推进教育数字化的意见》，强调以教育数字化为突破口开辟教育发展新赛道 [1] - 提升教师数字素养是数字经济时代教育发展的关键突破口，需促进数字技术与教育教学全要素全过程深度融合 [1] - 数字技术催生教育教学变革，需避免"数字表演"现象，回归因材施教和提高教育质量的初衷 [2] 教师数字素养目标 - 教师数字素养提升目标需落实立德树人根本任务，推动知识创新范式变革 [2] - 高等教育学科专业布局需适应数字经济和未来产业趋势，传统产业和现代服务业需数字化转型 [2] - 人工智能与数字技术将融入教育教学全要素，教学活动组织将从以"教"为中心转向以"学"为中心 [2] - 教师角色将从讲授者扩展为引领者、组织者和创设者，实现"全过程全要素数字运用"与"大规模个性化因材施教" [2] 教师数字素养体系构建 - 教育部发布《教师数字素养》标准，定义数字素养为利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息的能力 [3] - 数字素养体系需涵盖价值引领、意识涵养、知识技能、实践应用、社会责任和专业发展六个维度 [3] - 技术层面，教师需掌握信息检索、鉴别、存储和整理数字信息的能力，重点在于推进人工智能与教育教学深度融合 [3] 教师数字素养实践拓展 - 教师数字素养提升需政府、高校和企业协同创新，参考美国《国家教育技术规划》等国际经验 [4] - 需通过政校行企联动开发数字化教育教学平台，建设优质数字学习资源，实施教师培训项目 [4] - 高校需健全数字化教育教学奖励机制，将数字素养纳入教师考核评价，鼓励教师参与教育教学改革创新 [5] - 教师需将数字技术应用于课程建设、教材编写、教学方法创新等实践环节，持续提升数字素养 [5]