中国航空研究院研究生院党委书记王明峰直言，能够作为学位申请依据的学生实践成果，必须以专业领 域实际问题为导向，是源于企业痛点、解决企业难题的实质性成果，"所以我们认为，在以实践成果申 请学位机制过程中，企业要全程深入参与。" 教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚表示，三年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下， 卓越工程师培养改革取得积极进展，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经 毕业走上工作岗位，首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养，探索了国家战略 人才自主培养的有效路径。 在评价改革方面，依据学位法，把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位 论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践成果申请学位。吴刚表示，"以实 践成果替代传统学位论文"这一制度性突破，成为人才培养打破传统学术评价标准、接轨产业实际需求 的重要标志和"破五唯"的重要探索。 "我相信，'星星之火可以燎原'，这一'小切口'改革能够成为撬动整个学科专业体系分类发展、分类评价 的'大杠杆'，进一步推动教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合。"吴刚强调。 ...

卓越工程师培养改革启动三年多来的核心进展 - 我国卓越工程师培养改革启动三年多来已建设50家国家卓越工程师学院 校企联合招收培养近2.6万名工程硕博士 首次实现工程硕博士有组织 成建制 大规模的校企联合培养 [1] - 卓越工程师指具有突出技术创新能力 善于解决复杂工程问题的工程师 是国家战略人才力量的重要组成部分 [1] - 2022年起 中组部 教育部等9部门启动工程硕博士培养改革专项试点 开展卓越工程师培养改革 构建校企协同培养的新型实体平台 [1] 新型人才培养平台与组织体系建设 - 打破高校学科化 院系制的传统工科人才培养模式 采用校企理事会负责制 [1] - 在北京 上海 粤港澳大湾区建设4家国家卓越工程师创新研究院 [1] - 支持50家高校 企业 国家实验室联合成立中国卓越工程师培养联合体 搭建产学研深度融合的新型人才培养平台 [1] - 教育部发布《卓越工程师培养认证标准》 试点开展卓越工程师学院认证工作 完善工程硕博士产教融合培养机制 [2] - 争取用5到10年 把国家卓越工程师学院打造成为卓越工程师培养的战略基地和高地 [2] 人才培养与评价标准改革 - 《卓越工程师培养认证标准》明确学院应建立符合卓越工程师培养定位的毕业和学位授予标准 改变唯论文倾向 [2] - 把重大工程设计 新产品或新装置研制等作为学生毕业和学位授予的重要依据 [2]

产教融合改革背景与目标 - 改革旨在加强原始创新和关键核心技术攻关，推动科技创新和产业创新深度融合，一体推进教育科技人才发展 [1] - 由上海市人才局、市教委等多部门提出16条改革举措，探索产教融合工程硕博士培养改革的"上海方案" [1] - 整体工作思路概括为企业主导、需求牵引、分类培养、科学评估 [2] 改革具体模式与规模 - 核心逻辑是从企业真实需求出发，把科研做在生产线上，实现"以需定供"的人才培养模式 [3] - 62家企业聚焦集成电路、生物医药等六大领域，提出166项联培课题和271名联培需求 [3] - 19所在沪高校的400余名导师参与互动，全市166家企业与19所高校计划联培500余名工程硕博士 [3][5] 重点领域与课题成果 - 在集成电路关键领域，企业与高校合作提出60项联培课题，招录88名工程硕博士 [7] - 在人工智能热点方向，企业提出112项联培课题，招录143名工程硕博士 [7] - 首批361项联培课题均获专家评估通过，确保联培课题质量 [7] 校企合作机制创新 - 通过制度设计将人才培养全过程规范化，重塑人才培养模式，改变过去依赖个人合作的"小打小闹"局面 [6] - 学位评价改革允许凭实践成果获得学位，有助于提升学生实践能力 [6] - 落实校企双导师制度，由校企双导师共同拟定联培方案、调整优化课程体系 [9] 企业参与动机与成效 - 企业参与既为响应国家战略，也出于内部驱动，认识到育人比选人更重要 [3] - 企业期待工程硕博士将最新学术研究成果带入产业一线，成为推动公司技术攻关与创新变革的核心驱动力 [4] - 改革可解决人才培养与产业应用"最后一公里"脱节问题，为企业搭建稳定人才输送通道 [9] 改革延伸与溢出效应 - 工程硕博士培养改革经验正为应用型本科高校人才培养模式改革试点提供思路 [10] - 上海电机学院在电气工程及其自动化专业开展试点，将产业需求融入人才培养全环节 [10] - 推动产教融合人才培养改革从工程硕博士向本科阶段延伸 [10]

教育培养模式创新 - 中国石油大学硕士研究生张百川通过实践成果（2项行业标准、1件专利初稿、1篇核心期刊论文）替代传统论文完成学位申请 [1] - 答辩委员会企业专家占比过半，考核重点包括创新性、应用性、经济性和环保性 [1] - 2022年起国家启动工程硕博士培养改革专项试点，布局40家国家卓越工程师学院和4家创新研究院，首批2100多名硕士生中有67人以实践成果毕业 [1] 校企协作培养机制 - 学生进入中国石化石油工程技术研究院参与实战，接触从实验室试验到万吨级油田生产应用的完整转化链条 [1] - 企业向国家卓越工程师学院提供5100多个产业一线研究课题，学生从入学到就业全程解决实际问题 [2] - 首批专项试点工程硕士71%留在本领域企业就业，显示产教融合对人才留存的有效性 [3] 科研与产业需求结合 - 张百川课题聚焦环保型抗高温降滤失剂研发，需同时满足抗180℃高温、耐饱和盐、降本15%等五项技术指标 [2] - 专业实践导师由企业首席专家担任，研究方向直接针对"卡脖子"难题 [2] - 研发成果已通过中试达标，即将进入现场验证阶段，学生毕业后直接留任研究院 [2] 政策与行业推广计划 - 教育部将发布《卓越工程师培养认证标准》，启动国家卓越工程师学院认证工作 [3] - 计划2030年前推动超半数工程硕博士培养单位自主建设卓越工程师学院，并向67个专业学位类别推广分类培养体系 [3]

工程硕博士培养改革专项试点 - 2022年中央组织部、教育部等9部门启动工程硕博士培养改革专项试点 布局建设40家国家卓越工程师学院和4家国家卓越工程师创新研究院 [1] - 首批2100多名专项试点硕士生于2024年7月毕业 其中67人以实践成果申请学位 [1] - 企业向国家卓越工程师学院提供5100多个来自产业一线的研究课题 学生从入学到毕业全程解决行业技术难题 [2] 校企协作培养模式创新 - 中国石化石油工程技术研究院构建从克级实验室试验到百升厂家中试再到万吨级油田生产现场应用的完整转化链条 [1] - 专业实践导师由企业首席专家担任 并配备具有10年研发经验的博士副导师全程护航 [2] - 实践成果考核由企业专家占比过半的答辩委员会执行 重点评估成果应用性、经济性和环保性 [1] 人才培养与就业成效 - 首批专项试点工程硕士实现高质量就业 其中71%留在本领域企业就业 [3] - 研发成果包括环保型抗高温降滤失剂 攻克抗180摄氏度高温、耐饱和盐、降本15%等五重技术关卡 [2] - 学生通过2年企业科研积累10万余字工作手账 记录实验参数和失败教训 [2] 行业推广与标准化建设 - 教育部将发布《卓越工程师培养认证标准》并试点启动国家卓越工程师学院认证工作 [3] - 计划到2030年推动超半数工程硕博士培养单位自主建设卓越工程师学院 [3] - 培养模式将向全部67个专业学位类别推广 构建分类培养体系 [3]

工程硕博士培养改革专项试点成果 - 2022年起中央组织部、教育部等9部门启动工程硕博士培养改革专项试点 首批2100多名硕士毕业生中已有67人以实践成果申请学位 [1] - 典型案例包括山东大学机械工程学院硕士生王茜通过仪器设备研发报告获得学位 天津大学10名工程硕士以方案设计等实践成果申请学位 [1] - 改革核心在于打破"唯论文"壁垒 实现产教融合全流程贯通 培养模式转向实践导向 [1] 改革背景与市场需求 - 当前科技革命与产业变革加速 培养卓越工程师成为国家战略需求 工程硕博士改革是关键切入点 [1] - 传统培养模式存在重理论轻实践问题 部分学生"只会纸上谈兵" 专业型与学术型硕士培养路径趋同 [1] - 人才培养与产业需求脱节现象突出 实验室成果与生产线应用存在割裂 [1] 试点改革的多维价值 - 实践导向更适配应用型专业特点 避免学术论文要求对实践创新的束缚 [2] - 制度化肯定实践成果价值 激励学生解决实际问题 推动技术进步 [2] - 产教融合机制帮助学生聚焦真实产业问题 缩短培养周期 [2] 改革实施中的挑战 - 企业专家参与答辩环节 对学生动手能力、创新能力要求更高 [2] - 需解决产教融合中"校热企冷"矛盾 平衡实践成果多元化与评价标准化 [2] - 个人贡献认定与知识产权归属等配套制度亟待完善 [2]

工程硕博士培养改革 - 山东大学2022级国家工程硕博士专项硕士研究生王茜成为该校首个以实践成果获得硕士学位的研究生，未撰写传统毕业论文，而是提交4.5万字研发报告和5分钟设计展示视频并通过答辩[1] - 王茜在歌尔股份有限公司实习期间研发VR眼镜非球面树脂光学镜片胶合工艺方法及高精度胶合装置，该技术已部分集成到生产线，预计2026-2027年量产，可使单机成本降低超30%并提升单位小时产能[1] - 2022年山东大学入选工程硕博士培养改革专项试点，采取"工学交替"模式，学生由校企导师共同指导，研究生一年级完成课程后进入企业开展两年专业实践[2] 校企合作培养机制 - 山东大学构建"企业出题、校企共答、市场阅卷"产学研深度融合育人机制，突破传统毕业论文申请学位标准，建立以工程贡献为导向的研究生成果评价体系[2] - 王茜的镜片高精度胶合课题涉及光学、材料、机械等多学科，校企为其定制跨学科课程表，企业专家协同授课并分享实战案例[2] - 歌尔公司高级工程师与山东大学教授组成联合导师团队，企业工程师和一线员工为研发提供实际支持[2] 技术创新与产业应用 - 王茜研发的镜片胶合技术聚焦生产一线需求，解决镜片精密胶合技术痛点，成果直接服务于VR眼镜制造领域[1][2] - 该技术创新预计实现产业化应用时间表为2026-2027年，具有明确成本节约和效率提升指标[1] - 技术研发过程体现"从实践中来、到实践中去"的工程教育理念，成果直接转化为企业生产力[2]

教育创新与产业融合 - 华东理工大学2025年起允许硕士研究生以解决企业实际问题的"实践成果"替代传统学术论文申请学位，三分之二的答辩评委来自行业一线企业专家 [2][3] - 《中华人民共和国学位法》2025年实施后，工程类硕士生可通过调研报告、产品设计等实践成果申请学位，首批受益者闫善伊佳的设计成果预计年减排氮氧化物4200吨 [3] - 校内导师与企业导师形成"黄金组合"，企业方确保工程数据严谨性，校方保障学术规范性，答辩委员会认可实践成果达到专业硕士培养要求 [3][4] 校企联合培养机制 - 华东理工大学卓越工程师学院为2025级定制49份"一企一策一类型"培养方案，企业专家深度参与课程设计，如"生物催化与分子工程"课程整合酶学理论与工程实践 [4] - 企业导师带真实项目进课堂讲授实战经验（如酶失活预警），研发总监参与PBL项目评审，PBL高分学生可跳过企业技术面试 [5] - 东方电气集团实施精细化过程管理机制，提供科研补贴、安居保障等支持，确保学生参与解决真实产业问题 [6] 课程体系改革 - 生物工程学院课程突破传统理论框架，将酶学原理（催化机制）与工程实践（反应器设计）跨学科整合，包含理论基础、实践训练与PBL三环节 [4] - 企业专家从教学大纲制定阶段介入课程设计，强化工业化落地标准，建立"课程-实习-就业"三级认证机制 [5]