人物生平与职务 - 余寿文同志于1939年5月4日出生于福建省仙游县，1955年考入同济大学，1956年加入中国共产党，1958年进入清华大学工程力学研究班学习，1960年毕业后留校任教 [2] - 在清华大学历任助教、副教授、教授、博士生导师，并曾担任工程力学系主任、副校长、教务长、研究生院院长等职务 [2] - 在国际与国内学术组织担任重要职务，包括中国力学学会副理事长、国际工程教育学会联盟副主席、国际断裂学会主席、中国工程教育认证协会副理事长等 [2] 学术成就与贡献 - 长期致力于固体力学领域的教学与科研，在断裂与损伤力学、智能材料与结构力学、微尺度力学等方面取得具有国际影响力的系统性、原创性成果 [3] - 给出了平面应力Ⅰ型理想塑性材料裂纹尖端场的全连续解，澄清了幂硬化双材料界面裂纹尖端场结构，建立了同时考虑塑性与损伤耗散的新型断裂准则 [3] - 研究成果被纳入含缺陷压力容器安全评定国家标准及行业规范，为重大工程结构安全提供了关键理论支撑，产生了显著的社会与经济效益 [4] - 提出了微裂纹扩展区损伤模型，建立了准脆性材料三维细观损伤力学理论 [4] - 在智能材料领域，创立了考虑相变塑性的SHY增韧模型，颠覆了传统马氏体相变“不变形惯习面”理论，并系统研究了压电/铁电材料的多场耦合断裂与疲劳行为 [4] - 在微尺度力学方面，发现并证实了固体材料界面边界层效应，建立了热力学协调的表面弹性理论 [4] - 出版专著7部，发表学术论文400余篇 [4] - 曾获国家自然科学奖三等奖2项、国家科技进步特等奖（集体）1项、教育部自然科学一等奖等多项奖励 [4] - 于2023年获国际断裂学会最高奖“YOKOBORI金奖” [4] 教育贡献与影响 - 治学严谨，育人不倦，培养了众多优秀人才，其中多人成长为院士、长江学者等学术领军人才，荣获国家教学成果二等奖2项 [5] - 在担任清华大学副校长期间，推动实行学分制、主讲教授与骨干讲员制、加强课程建设和学风建设、推动管理体制改革、开展教学思想大讨论、实现工科本科硕士衔接、提高博士生质量方面作出了很大贡献 [5] - 长期致力于高等工程教育研究与认证体系建设，是中国工程教育研究广泛深入开展的倡导者和工程教育专业认证工作的主要开拓者之一 [5] - 为我国工程教育加入《华盛顿协议》作出了历史性贡献，2012年获国际工程教育联盟“全球工程教育杰出贡献奖” [5]

生平与职务 - 余寿文同志于2025年12月5日在北京逝世，享年86岁 [2] - 1939年5月4日出生于福建省仙游县，1955年考入同济大学，1956年加入中国共产党，1958年进入清华大学工程力学研究班学习，1960年毕业后留校任教 [3] - 在清华大学历任助教、副教授、教授、博士生导师、工程力学系主任、副校长、教务长、研究生院院长等职务 [3] - 曾担任中国力学学会副理事长、《固体力学学报》主编、国际工程教育学会联盟副主席、国际断裂学会主席、中国工程教育认证协会副理事长等学术与社会职务 [3] 学术研究与贡献 - 长期致力于固体力学领域的教学与科研，在断裂与损伤力学、智能材料与结构力学、微尺度力学等方面取得具有国际影响力的系统性、原创性成果 [4] - 给出了平面应力Ⅰ型理想塑性材料裂纹尖端场的全连续解，澄清了幂硬化双材料界面裂纹尖端场结构 [4] - 建立了同时考虑塑性与损伤耗散的新型断裂准则，其研究成果被纳入含缺陷压力容器安全评定国家标准及行业规范，为重大工程结构安全提供了关键理论支撑 [4] - 提出了微裂纹扩展区损伤模型，建立了准脆性材料三维细观损伤力学理论 [4] - 在智能材料领域，创立了考虑相变塑性的SHY增韧模型，颠覆了传统马氏体相变“不变形惯习面”理论，并系统研究了压电/铁电材料的多场耦合断裂与疲劳行为 [4] - 在微尺度力学方面，发现并证实了固体材料界面边界层效应，建立了热力学协调的表面弹性理论 [4] - 出版专著7部，发表学术论文400余篇 [5] - 曾获国家自然科学奖三等奖2项、国家科技进步特等奖（集体）1项、教育部自然科学一等奖等多项奖励 [5] - 在2013年至2017年担任国际断裂学会主席，是担任该职务的首位中国科学家，于2023年获国际断裂学会最高奖“YOKOBORI金奖” [5] 教育成就与影响 - 治学严谨，育人不倦，培养了众多优秀人才，其中多人成长为院士、长江学者等学术领军人才，荣获国家教学成果二等奖2项 [5] - 在担任清华大学副校长期间，推动实行学分制、主讲教授与骨干讲员制、加强课程建设和学风建设、推动管理体制改革、开展教学思想大讨论、实现工科本科硕士衔接、提高博士生质量方面作出了很大贡献 [5] - 长期致力于高等工程教育研究与认证体系建设，是中国工程教育研究广泛深入开展的倡导者和工程教育专业认证工作的主要开拓者之一 [5] - 为我国工程教育加入《华盛顿协议》作出了历史性贡献，2012年获国际工程教育联盟“全球工程教育杰出贡献奖” [5]

中国卓越工程师培养体系 - 中国已建成全球最大规模且高质量的高等工程教育体系，在校生超过900万人 [2] - 全国已布局建设40家国家卓越工程师学院，校企联合招生2万多名工程硕博士，建设4家国家卓越工程师创新研究院 [4] - 企业已向国家卓越工程师学院提供5100多个来自产业一线的研究课题，校企共同建设200多门核心课程 [5] 人才培养模式创新 - 探索形成在真环境中解决真问题的人才培养模式，注重培养系统解决问题的能力和创造力 [5] - 实现教育评价改革新突破，有60多名工程硕士以专利、产品设计、方案设计等创新性成果申请获得学位 [5] - 华南理工大学国家卓越工程师学院毕业生可直接申报从工程师到正高级工程师不同序列的职称 [5] 国际合作与标准互认 - 中国科协、中国工程教育专业认证协会与国际工程联盟签署联合声明，启动建立研究生层次工程教育国际互认协议 [7] - 该协议将填补全球工程人才互认体系的关键空白，未来中国工程硕博士学位将更易实现国际互认 [7] - 中国工程教育专业认证协会与欧洲工程教育认证网络签署联合共识，推动双方在标准、课程、师资评价等方面的实质性合作 [8] 海外拓展与产教融合 - 六所国内高校与西班牙、巴西、印度尼西亚等国家的高校及企业签约共建海外卓越工程师学院 [8] - 此举顺应中企出海趋势，例如中交集团已在全球158个国家和地区开展业务，海外员工约8万人 [9] - 推动培养认证标准和卓越工程师学院走出去，能够倒逼国内工程教育改革，强调学生动手能力和产业深度融合 [10]

研讨会背景与核心议题 - 由长三角国家技术创新中心与英国伯明翰大学联合举办“2025国际创新人才与工程教育研讨会”，主题为“融合·创变·未来教育”，旨在探索国际化工程人才培养新路径 [1] - 核心目标是服务于长三角地区制造业转型升级以及中国深度参与全球科技治理 [1] 当前教育体系面临的挑战与改革方向 - 当前教育体系正经历人口结构、学生特质、知识环境的根本性变革，需从“零星调整”转向“模式重构” [1] - 需打破学科、学习场域和学校的边界，整合社会资源以释放学生创造力 [2] - 人工智能时代知识获取已非难点，教育应侧重培养学生发现、定义和解决真实问题的能力 [2] - 企业参与是培育人才的关键，需衔接产业需求以适配未来发展 [2] 产教融合的实践模式与成果 - 长三角国创中心探索出“需求转化-联合培养-成果落地”闭环模式，将企业技术难题转化为高校研究课题 [2] - 采用“双导师制”与高校联合培养，合作导师为高水平研究人员和企业高级工程师 [2] - 截至2025年8月，该模式已联动300多家研发载体、企业与80多所国内外高校，累计培养研究生7000余名 [3] 国际合作与具体项目落地 - 长三角国创中心与英国伯明翰大学、欧洲理工学院签署本科生CO-OP教育合作协议，为两校本科生提供长三角地区产业实践机会 [3] - 这是伯明翰大学首次与海外机构合作开展本科生教育，学生在华实习成效将作为应用能力重要考量 [5] - 与西门子（中国）、金风科技、上海瑞金医院签署协议，共同构建产学研深度融合的学科体系 [5] - 正联合苏州大学、英国萨里大学筹建苏州萨里大学，聚焦先进制造、未来能源、智慧健康等领域，致力于成为高等工程教育改革“试验田” [5]