核心观点 - 演讲核心观点认为，学生厌学的本质并非讨厌学习或上学本身，而是恐惧和厌恶在学校中经历的令人不舒服、被冷落、被评价、被孤立的关系，解决关系问题是解决厌学问题的关键 [4][18] - 教育的目标应是解决人的幸福感问题，而非单纯追求成绩，构建以学生为主体、注重互动和关系构建的教育场景是培养幸福感和应对未来挑战的答案 [11][25][27] 关于丑小鸭中学的实践与成果 - 昆明丑小鸭中学自2011年创办以来，已帮助近**3000名**被标签为“厌学、拒学、休学”的问题孩子成功复学 [3][17] - 该校学生多来自全国大城市或教育经济文化最发达地区，父母多为高学历、高收入、高素质人群 [3][17] - 该校通过具体案例展示了转化成果：一名小学都未上过的学生，在2024年参加中考并考入当地县第一中学，且在高一年级名列班级第一、年级第二 [3][17] - 学校的教育环境设计强调主体性、互动性与场景构建，例如：课堂形式自由；走廊采用温暖柔软的木板墙面，成为多功能活动空间；食堂兼具书吧、沙龙等功能；音乐教室由学生自主布置；没有传统图书馆，书籍可自由取阅；规章制度由学生参与创作 [9][10][23][24] 对厌学现象的分析与归因 - 厌学孩子常伴随玩手机、早恋、抑郁情绪、自我封闭、离家出走、抽烟、酗酒甚至躺平等行为表现，但其根本原因在于“关系”问题，关系是因，其他问题是果 [8][22] - 厌学现象普遍，不仅存在于所谓“问题孩子”中，许多大学生和成年人也存在厌学情况 [12][26] - 当前许多教育模式以知识灌输和分数为目标，停留在行为主义（被动、可快速评价）层面，导致孩子将自己置于学习之外，与学习及他人缺乏联结，这是孩子焦虑、抑郁的根源 [7][21] 教育理念与学习方式探讨 - 学习、知识、学校、学生等概念是社会建构的结果，随社会、生产工具和思考方式的变化而不同 [5][19] - 阐述了四种学习概念/方式：1) 行为主义（被动、简单高效、可评价）；2) 认知主义（枯燥）；3) 建构主义（自主）；4) 社会建构主义（有归属感、关注关系互动但成本较高） [6][20][21] - 学生喜爱的是层层递进、关注人本身及人际关系的学习方式 [7][21] - “问题孩子”的标签是社会建构的模型产物，当孩子行为与既定模型重合，便被认定为问题孩子，AI时代更需要培养学生社会建构的能力 [12][26] 解决方案：构建教育场景与关系 - 解决关系问题的关键在于构建具有“互动性”的教育场景，场景与环境不同，场景能体现互动、主体价值和关系构建 [8][22] - 好的学校应是孩子们可以互动的场景，通过互动构建关系，从而产生价值与幸福 [10][24] - 在AI时代，教育应致力于培养学生与AI共处、与人类共存、逻辑判断以及社会建构的能力 [11][25] - 平衡成绩压力与关系建设的方法在于：将关系建设作为目标，成绩会自然理想；若将成绩作为目标，则可能破坏关系 [13][27]