建立文化能力评价体系。文化能力的有效培养，离不开科学规范的评估体系作支撑。要真正把文化能力 嵌入服务类专业的教育全过程，高校须建立起一套明确、合理、具备可操作性的评价标准，将其纳入人 才培养质量监测与教育教学改进的重要内容。在具体操作层面，应围绕人才培养目标，细化文化能力的 核心构成要素。包括学生能否识别与尊重多元文化差异、能否在跨文化场景中进行有效沟通，以及是否 具备将文化内容转化为服务设计与叙事表达的能力。这些内容不仅需要体现在教学目标中，更应落实在 评估指标中。在评价方式上，应强化过程性、情境化、多元化的评估路径。除基础性的文化知识测试 外，更应强化实操性任务。为学生建立"文化成长档案"，设立文化能力质量监测机制，通过制度建构与 路径优化，让文化能力成为学生成长中看得见、评价中测得出、就业中用得上的核心竞争力。 （作者单位：安顺学院） 转自：贵州日报 确立文化能力为通识基础。随着文旅深度融合的发展，酒店管理等服务类专业面临从"流程型服 务"向"文化型体验"转变的新要求。服务者不仅要掌握标准化操作，更要具备以文化为媒介构建认同与 共鸣的能力。因此，文化能力应当被确立为服务类专业的基础通识素养，其核心可从文 ...

国家在类别去污名化进程中的核心作用 - 国家在特定类别组织去污名化过程中扮演主导角色，通过综合运用“前台策略”和“后台策略”来推进进程[1][2] - 国家拥有行政能力（制定法律政策）和文化能力（媒体宣传）以互补方式改变组织的社会结构位置和公众认知[3] - 国家需要平衡不同利益群体的立场，对去污名化策略进行迭代调整，以应对价值观冲突并维护政权合法性[4] 中国私营企业去污名化的四阶段策略 - 第一阶段（地方试验）：国家在经济特区进行试验，将私营企业与促进就业等实用价值联系，媒体不再直接关联“私营企业”与“剥削”[6]；私营企业数量从近乎为零增至320万[7] - 第二阶段（谨慎扩张）：国家放松后台监管，实行“三不”政策，并首次在党的文件中承认“一部分人先富起来”的合理性[9]；私营企业数量从320万迅速增加到1920万[10] - 第三阶段（公开冲突）：反对声音试图推动再污名化，但1988年私营经济合法地位首次写入宪法，取消雇员数量限制[11] - 第四阶段（制度和解）：公众对经济发展的渴望促使国家巩固去污名化，私营企业就业人数在2005年达到9610万，与国有企业基本持平[12] 去污名化的策略与影响 - 国家在进程初期优先强调该类别的实用价值（如扩大就业、发展生产力），而非直接重建道德价值，以缓解意识形态冲突[4][6] - 后台策略（如放松监管）为私营企业提供更大发展空间，前台策略（如立法改革）则公开传达官方立场并引导舆论[2][5] - 污名化会导致企业商誉受损、消费者信任度下降、人才流失和融资难度增加，对营商环境和投资信心产生极大负面影响[2] 企业与国家权力的互动启示 - 企业家应主动参与政治和社会事务，通过合法渠道表达对市场化、法治化改革的诉求，以维护稳定和确定的发展环境[13] - 企业可通过行业协会等渠道参与公共政策讨论，推动有利于行业发展的政策出台，提升社会认可度和影响力[13] - 企业需关注政策导向变化，在政府支持与市场规则间寻找平衡，把握政策红利的同时避免过度依赖而丧失竞争力[14]