2025"读懂中国"国际会议（广州）平行研讨会现场 "为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？"著名的"钱学森之问"，直指教育体系与创新生 态的深层矛盾。 近日，国内多位重量级专家学者齐聚广州，参加2025年"读懂中国"国际会议（广州）"科技创造未来： 中国新质生产力全球"平行研讨会，以战略、政策、产业为主线，系统阐释中国新质生产力的世界意 义。 圆桌讨论期间，如何培养具备内生动力的"X型人才"，打造"创生教育"新范式，引发现场多位业内专 家、学者的共鸣。 优秀是卓越的"大敌" 面对新一轮科技革命，如何推动人工智能等战略性新兴产业与实体经济深度融合，培养出实现从0到1突 破的领军人才尤为关键。 在主旨演讲中，中国科学院院士、深圳零一学院创始校长郑泉水提出，要培养具备内生动力的"X型人 才"，即能着眼于长期、未来、不确定性的探索，发现"新大陆"的创新型人才，引发了现场多位专家学 者的热烈讨论。 "刚刚听了郑院士的报告我在想，领军人才除了自身努力外，确实也有天分的因素，有什么样的机制能 够把这样的孩子筛选出来？"中国能源研究会学术顾问、国家能源局原副局长吴吟发问。 对于创新人才的培养，中国科学院院士，中山 ...

文章核心观点 - 多位专家学者在2025年“读懂中国”国际会议上，围绕“科技创造未来：中国新质生产力贡献全球”展开研讨，系统阐释中国新质生产力的世界意义，核心议题聚焦于通过教育范式改革培养具备内生动力的“X型人才”，以支撑新质生产力发展 [1] 人才培养新范式 - 中国科学院院士郑泉水提出需培养具备内生动力的“X型人才”，这类人才着眼于长期、未来和不确定性，致力于探索和发现“新大陆” [1] - 教育需要从知识创新转向创造性培养，创造性需要探险精神，内生动力是这一过程的基石，当内生动力被充分激发时能爆发出巨大能量 [1] - 要培养出创造性人才，使其能够与企业进行创造性合作，就需要开展高水平的研究，并通过研究来培养人才 [2] - 在实现全链条智能优化升级的过程中，人才不仅要做科研，还要有高端的学术思想进行沟通和交流以扩大视野 [2] 创新教育实践探索 - 基于在清华大学“钱班”的教学探索，郑泉水院士发现了培养“X型人才”的新方法 [2] - 为推广该系统性方法，深圳零一学院于2021年成立，旨在打造完全开放包容的学院，突破传统教育的学段、地域、学科与文化壁垒 [2] - 该学院汇聚全球顶尖导师，实施“进阶研究—精深学习”的高度个性化教育 [2]

南都讯 记者伍曼娜 12月6日至7日，由深圳技术大学（简称"深技大"）主办的"创新引领 协同育人—— 拔尖创新人才培养研讨会"吸引全国近500名教育专家学者参与，通过主旨报告、实践分享与圆桌论坛等 共话拔尖创新人才培养新路径，碰撞教育创新思想火花。 在研讨环节，北京师范大学附属实验中学校长李晓辉，华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪， 深圳高级中学（集团）党委书记宋德意分享实践经验，为拔尖创新人才培养提供实操参考。圆桌论坛 以"面向未来：贯通式科学教育的路径创新与生态构建"为主题，探讨贯通式科学教育的理解、路径及堵 点破解方法。 "举办此次研讨会，签署三方合作协议，是学校践行'创新为本、需求驱动、开放融合、智能引领'办学 理念的具体实践。"深技大教务部主任刘宏伟介绍，学校始终紧扣国家战略需要，紧密对接产业需求， 以培养善于发现问题、定义问题、解决问题的创新型人才为己任。未来，学校将以此次合作为契机，持 续深化产教融合、科教融汇，打造拔尖创新人才培养的"深技大样本"。 根据《战略合作协议》，三方将重点推进拔尖创新人才培养体系建设和联合实验室建设两大核心合作。 共建"零一班"项目方面，深技大设立"零一班"，融 ...

工业革命与数智时代转型 - 工业革命始于18世纪60年代，颠覆了人类生产方式，重塑教育范式、生活方式和社会结构 [1] - 人工智能迅猛发展标志着人类从工业时代迈向数智时代的划时代转折 [1] - 数智时代AI技术快速取代低阶思维能力场景，教育需转向个性化培养高阶思维尤其是想象力和创造力 [1] 教育本质与思维转变 - 教育本质在于促进思维成长，受基因、外因和内因共同影响，内因涉及自我意志、驱动力和情绪调节等心理机制 [1] - 工业时代教育强调基因和外因，数智时代需将内因置于首位以凸显个人内在动力核心地位 [1] - 思维转变可通过理解底层逻辑改变规律或体验震撼事实实现 [1] 创新本质与人才特征 - 创新本质是提出问题、解决问题并创造社会价值，其成长过程中内因关键性高于外因和基因 [2] - 创新具有挑战性、长期性和意义感，需强大内在驱动力、持续试错能力及价值认同 [2] - 人才本质是为社会创造价值而非天赋，需具备实践应用能力、开放性、坚韧精神、试错智慧和领导力 [2] 数智时代教育实践 - 清华钱学森力学班(2009年)和深圳零一学院(2021年)开创"创生教育"(IME)范式，以创新为内生动力牵引成长 [3] - 改革开放后中国教育通过高考恢复、留学开放和高校扩招培养大批知识型人才 [3] - 教育变革需跨领域实践，涉及工程、数学、力学及创新人才培养等多维度探索 [3]