《中国共产党思想政治工作条例》的定位与意义 - 该条例是中国共产党历史上第一部关于思想政治工作的统领性、综合性基础主干法规，是做好新时代思想政治工作的基本遵循 [1] - 条例的制定与实施是马克思主义政党显著优势的时代化制度化体现，旨在使党的先进性、纯洁性历久弥新 [2] - 条例深刻凝练了思想政治工作作为党攻坚克难的制胜法宝这一历史经验，并上升为法规规范 [3] - 条例的出台是党立足新的历史方位，为确保中国式现代化事业顺利推进而作出的关键性、基础性制度安排 [4] 江西贯彻落实条例的总体方向 - 江西将认真贯彻落实条例，充分发挥得天独厚的红色资源优势，完善工作体系，夯实基层基础，创新方式方法，注重实际实效 [5] - 江西将奋力开创思想政治工作新局面，为谱写中国式现代化江西篇章提供坚强保障 [5][11] 核心任务：用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂 - 坚持把用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂放在首位，这是思想政治工作的首要任务 [6] - 将坚持和完善“第一议题”制度，健全党委（党组）理论学习中心组学习制度 [6] - 将深入实施“习近平新时代中国特色社会主义思想在江西实践研究工程”，分层分类抓好理论学习和教育培训 [6] - 将进一步建强用好新时代文明实践中心理论传播平台、“理响江西”宣讲云平台等，深入开展“乡村夜话”“幸福圆桌会”“百姓屋场会”等宣讲活动 [6] 核心任务：加强理想信念教育 - 坚持把理想信念教育作为核心，引导干部群众更加坚定自觉听党话、跟党走 [7] - 将以红色基因传承先行区建设为重要抓手，用好用活红色资源，推动理想信念教育常态化、制度化 [7] - 将大力弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，深入开展中国特色社会主义、中国式现代化和实现中华民族伟大复兴的中国梦的宣传教育 [7] - 将大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育 [7] - 将扎实推进以党史为重点的“四史”宣传教育，引导广大干部群众弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等重大问题 [7] 核心任务：以人为本，分类施策 - 坚持把以人为本理念贯彻始终，精准把握不同社会群体的思想动态和心理特点，分类施策做好思想政治工作 [8] - 加强企业思想政治工作，结合企业生产经营管理开展，加强国有企业领导人员党性教育、宗旨教育、警示教育，健全民营经济人士思想政治引领机制，深化“中国梦·劳动美”主题宣传教育 [8] - 切实加强农村思想道德建设，深入实施文明乡风建设工程，深化移风易俗乡风文明专项行动，综合治理高额彩礼、薄养厚葬等 [8] - 聚焦立德树人根本任务，持续深化“大思政课”综合改革试验区建设，加快构建“课堂+实践+网络”的立体化育人体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设 [8] - 针对新经济组织、新社会组织、新就业群体，运用社会化、群众化、网络化方式开展学习教育，加快完善社会工作联络员制度，分行业、分领域建立社会工作联系点 [8] 核心任务：守正创新，增强感染力 - 坚持把守正创新要求落到实处，积极适应社会深刻变革，遵循思想政治工作规律，推动思想政治工作从“无形”向“有形”延伸 [9] - 更加注重以文化人、以文育人，加强赣鄱文化遗产保护传承，深入实施文艺作品质量提升工程，健全“文韵赣鄱”公共文化服务体系，常态化开展红色文艺轻骑兵下基层等文化活动 [9] - 强化先进典型示范引领，精心组织道德模范、“时代楷模”、“新时代赣鄱先锋”、“身边好人”等评选和宣传，持续擦亮“江西好人文化”品牌 [9] - 以新技术赋能思想政治工作，加强传播技术和话语方式创新，运用VR/AR等新技术拓展“江西新闻客户端”、“大江网”等平台，进一步发挥好省市县三级融媒体中心作用 [9] 核心任务：加强阵地与队伍建设 - 坚持把阵地队伍建设抓在手上，建立思政队伍省市县三级联动培养机制，注重专兼结合 [10] - 配齐建强以党务干部和宣传干部，学校思政课教师和辅导员、班主任，机关企事业单位政工干部和群团干部，城乡社区工作者等为主体的思想政治工作骨干队伍 [10] - 充实优化以党员干部、学校教师、英雄模范、公众人物、调解员、讲解员以及各行各业代表人士为主体的兼职工作队伍，发展壮大学雷锋志愿服务队伍 [10] - 加快打造一支政治坚定、业务精通、作风过硬、数量充足、结构合理的高素质思想政治工作队伍 [10] - 建好用好各级各类思想政治教育阵地，加快公共文化设施提升改造，推动资源向基层延伸和倾斜 [11]

家书的核心价值与特点 - 家书是前电子通信时代家人亲友间沟通信息、交流情感的真实载体，其内容真实、情感真挚 [4] - 家书是家国情怀的载体，个体与集体、家与国交织，爱家与爱国融合共生 [4] - 家书作为人际交往的书面原始凭证，具有重要档案价值，在学术研究中属于第一手史料 [5] 家书的多维价值 - 家书具有历史研究价值，从个人视角记载地区和国家大事，能补充大历史的细节，是研究社会生活史、个人史和家庭史的重要史料 [5] - 家书具有伦理教育价值，处处可见中华传统美德和社会主义核心价值观，红色家书是理想信念教育的独特素材 [5] - 家书具有艺术审美价值，其书法是带着情感的书写，完整的家书连同信纸、信封、邮票、邮戳成为珍贵收藏对象 [5] 抗战家书的内容与精神 - 抗战家书记载了日军侵华带来的心灵创伤、抗日将士共赴国难的民族精神以及中国人民同心抗敌的民族情怀 [7] - 抗战家书时代性鲜明，情感动人，反映了"国家有难，匹夫有责"等团结一心、不怕牺牲、坚持胜利的中华民族精神 [8] - 中国人民大学家书博物馆收藏200余封抗战家书，致力于抢救保护并利用互联网和AI技术引导大众诵读、还原历史以传承抗战精神 [8] 红色家书的教育意义 - 红色家书是反映共产党人初心使命的原始档案，是中华传统伦理与中国共产党人精神谱系的有机结合 [8] - 红色家书是进行党员干部理想信念教育的生动教材，其中充满为国为民的大爱情怀、坚如磐石的革命信仰和不惧生死的牺牲精神 [9] 家书与新时代家风建设 - 家书是家庭文化的书面载体，最能反映家庭家教家风，可见家庭关系优劣、家教内容和家风传承 [10][11] - 家书可为家风建设提供研究文本和实践机会，通过写家书可促进当下及未来的家庭家教家风建设 [11] - 建设新时代好家风可阅览古今家书汲取资源，倡导家书沟通，并通过展览、AI技术转化等方式大力宣传家书文化 [12]

历史教育之问的核心内涵 - 南开大学校长张伯苓在1935年开学典礼提出爱国三问：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？[1] - 浙江大学校长竺可桢在1936年对新生提出两个问题：到浙大来做什么？将来毕业后要做什么样的人？[2] - 这些教育之问在中华民族危急存亡之际旨在唤起青年民族觉醒和树立精神路标[1][2] 教育在特殊时期的实践与意义 - 抗战时期师生西迁办学 将实验室搬进破屋 用煤油灯照亮课本[2] - 教育界在警报声中践行教育不能断的誓言 以联大名义坚持办学[2] - 个人学习目标同民族独立目标结合 教育始终同国家和民族的前途命运紧密相连[2] 当代教育的根本任务与培养方向 - 培养社会主义建设者和接班人 德智体美劳五育并举 为党育人 为国育才[3] - 需要通过爱国主义教育 理想信念教育 五史教育培养奋斗精神[3] - 引导学生树立高远志向 历练敢于担当不懈奋斗的精神 做到知行合一[3] 新时代面临的教育之问 - 当代青年需直面复兴之问 如何以真才实学回应科技竞争 以创新精神突破关键瓶颈[3] - 培养青少年的责任感 坚强意志 吃苦耐劳精神比过去需付出更多努力[3] - 每一代青年都要直面属于自己的时代之问 从存亡之问 自强之问到复兴之问[3] 教育之问的持久价值与目标 - 站在抗战胜利80周年节点回望 教育之问从未过时 其回响启迪从救亡图存到民族复兴的征程[4] - 紧紧围绕立德树人根本任务建设教育强国 培养全面发展的人才[4] - 当强国一代以我是中国人 我爱中国 愿祖国繁荣富强回答爱国三问 预示中华民族复兴巨轮行稳致远[4]

核心观点 - 中国式现代化需要物质文明和精神文明协调发展 强调通过党的创新理论指导 理想信念教育 社会主义核心价值观引领 文化发展及思想道德建设来凝聚精神力量 推动人的全面发展和社会文明进步 [1][4][7] 理论指导与理想信念 - 党的创新理论是推进中国式现代化的行动指南 习近平新时代中国特色社会主义思想作为当代中国马克思主义提供科学指引 [2] - 需加强理想信念教育 引导人民成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和实践者 [3] - 坚持以社会主义核心价值观为引领 发展主流价值 舆论和文化 凝聚人心和民力 [3] 人的全面发展与文化作用 - 中国式现代化的本质是人的现代化 最终目标是实现人自由而全面的发展 需推动物质文明和精神文明协同发力 [4] - 需厚植现代化物质基础 同时发展社会主义先进文化 加强理想信念教育 传承中华文明 促进文化自信与开放包容协调 [4] - 发挥文化养心育情操作用 提高文化原创力 推出精品力作 提升文化产品质量和审美趣味 [5] - 健全现代公共文化服务体系 实施文化惠民工程 以文化人聚人心暖民心强信心 [5][6] 社会风尚与道德建设 - 形成向上向善的社会风尚是精神文明建设的重要方向 需加强全社会思想道德建设 促进道德意愿和情感培育 [7] - 统筹推动文明培育 文明实践和文明创建 提高全社会文明程度 聚焦城乡精神文明建设问题 推动文明乡风建设 [7] - 加强公民道德建设 实施公民道德建设工程 注重社会公德 职业道德 家庭美德和个人品德建设 [8] - 树立模范典型 通过道德模范榜样力量营造崇德向善社会氛围 [8] 制度建设与长效机制 - 党的二十届三中全会部署推动理想信念教育常态化制度化 改进创新文明培育 文明实践和文明创建工作机制 [9] - 需形成齐抓共管的精神建设长效机制 落实各项改革任务 深化对精神文明建设规律性认识 [9] - 加强党的领导贯穿精神文明建设全过程 充分利用现代科技手段和多样化载体营造建设氛围 [9] - 广泛动员社会参与 提高人民群众参与度和认同感 形成全社会共同参与的良好局面 [9]

科学家精神融入高校思政教育的核心观点 - 科学家精神是科技工作者长期积累的宝贵财富，对高校思政教育具有重要育人功能，需通过体制机制建设充分发挥其价值 [1] - 高校需构建科学家精神知识库、融入教学体系、拓展日常教育场景、强化实践培养、完善评价机制，形成完整的育人闭环 [10] 科学家精神知识库建设 - 建立跨学科团队开发科学家精神知识库，系统采集科学家的学术经历、成就、品格等资料，并设立专项基金支持研究与应用 [2] - 利用数字技术构建数字教学资源库，包含文献、故事、传记等多媒体内容，支持师生在线互动、下载等多元需求 [2] 思政教学内容体系融合 - 将科学家精神与理想信念、爱国主义教育结合，例如钱学森、黄旭华等案例，激发学生爱国情怀与创新抱负 [3] - 采用多媒体展示、情境教学等模式，通过案例探究、角色扮演等手段增强学生对科学家精神的共鸣 [3] 日常教育场景拓展 - 利用开学典礼、毕业典礼、科技竞赛等活动渗透科学家精神，强化科研诚信教育，如毕业论文环节引入诚信宣誓 [5] - 通过校园广播、宣传栏、新媒体平台（如微信、抖音）宣传科学家事迹，营造文化氛围 [5] 实践能力培养 - 组织科技竞赛、社会调研等实践活动，让学生体悟科学家严谨治学、团结协作的精神 [6][7] - 鼓励学生社团参观科技馆、教育基地，结合实物与史料深化对科学家精神的理解 [7] 评价体系优化 - 建立多元评估标准，包括教师自评、学生反馈，确保科学家精神与思政教学目标有效结合 [9] - 将融合教学成果纳入职称评定，通过物质与精神奖励提升教师积极性 [9]