职业教育社会认知与生源变化 - 职业教育正从“次等选择”转变为逐步受社会认可，转变势头凶猛[4] - 2025年高考出现分水岭现象，例如浙江高考604分考生选择武昌职业学院定向培养军士，深圳职业技术大学在广东省物理类招生投档最高分达617分，超过部分“双一流”高校[1] - 出现本科毕业生“回炉”到职业学校“反向深造”的现象，同时职教本科中代表新质生产力的新兴专业报考爆满[4][5] 职业教育在经济发展中的角色 - 职业教育是感受技术变革温度最高、反应最快的教育形态，是新质生产力的教育底座[3] - 职业教育为产业升级、技术迭代、智能制造及新兴产业布局提供高素质劳动者支撑，在广东是“制造业当家”战略的重要人才支撑[3] - 职业教育是与民生联系最紧密的教育，直接影响就业与生活，既是新质生产力的发动机，也是社会稳定的压舱石[3] 认知转变的驱动因素 - 社会人才评价体系日益丰富，从仅看学历论文扩展到技术发明、人才等级等方式，打破了职业教育的“无形天花板”[6] - 技术技能人才需求增长，教育体系对市场适应性提高，头部职业院校在专业结构、培养模式革新上进展迅速[6] - 现代年轻人择业观更理性务实，以技术为本，不再受“脱不下的长衫”等固有观念束缚[6] - 部分本科学校专业设置与人才培养模式未能适应社会岗位需求，促使毕业生“回炉”职校[6] 人工智能对职业教育的影响与挑战 - 制造业自动化、智能化快速推进，重复性、规律性工作被取代，过去劳动密集型万人工厂场景已基本消失[8] - 产业经历“去技能化”过程，企业对新员工要求更高，需要懂机械、懂机器、会人机协作的复合型人才[8] - 职业教育需从培养初级或中级技术技能型人才转向培养学生不仅“能适应岗位”，更“能创造岗位”[8] - 教育需避免“工具化”，企业除专业能力外，更看重阳光、忠诚、守信、上进等品质及沟通、学习等能力[9] - 需加大基础素养培养比重，减少对单一技能的过度聚焦，并探索AI教学助手、虚拟仿真实训等智能化教学手段[10] 现代职业教育体系的构建与调整方向 - 需推动职业教育群体整体性提升，部分院校专业设置仍滞后于岗位变化[11] - 人才培养要快速升级，推动职教本科扩容，国家规划职业教育毕业生10%要上职教本科，当前缺口很大[11] - 深化产教融合是关键，需通过市域产教融合联合体、行业产教融合共同体等形式，让学校与企业共同培养人才[11] - 就业市场结构发生变化，制造业升级后就业容量有限，更大的就业池子在服务业，如生产性、生活性服务业及养老产业[11]