学龄人口变化趋势 - 2022年小学在校生人数迎来2014年以来首次下降 [3] - 2024年全国小学招生1616.63万人，比上年减少261.25万人 [3] - 因生源数量减少，部分地区开始实行教师退出机制或停招中小学教师 [3] 教师分流现状与挑战 - 部分地区通过公开选调将超编教师转到行政事业系统或初高中学校任教 [3] - 强行分流教师可能引发教师群体不满和策略性抵抗，如江西永新县教师选调事件中出现考生消极应对、故意打低分的情况 [4] - 教师转入不熟悉领域（如小学教师转高中、教师转街道）可能导致其能力难以施展，面临较长适应期，甚至被安排闲职造成人才浪费 [4] 教育责任转移现象 - 出现教育责任向家庭转移的悖论现象：一方面学龄人口减少导致教师显多余，另一方面学生教育责任却不断转向家庭 [8] - 教育责任家庭化现象与两大因素相关：一是教师教育权威式微导致策略性转移，二是学生规模集中后教育责任分散性转移 [9][10] - 学生规模扩大后，学校以“家校共育”名义要求家长参与学校管理、担任志愿者、频繁“请家长”，家庭作业需由家长指导检查 [10] 学校管理模式问题 - 大规模学校实行科层化管理模式，班主任作为一线管理者事务繁多，只能聚焦确定性事务 [12] - 教育城镇化使城区学校学生集中，校园欺凌现象增多并变得隐秘化，部分乡村学生进城后难以适应导致分化 [13][14] - 现有管理模式缺乏包容性，学生行为不被包容，可能制造“问题少年”，难以激发学生创新能力和适应快速发展的社会 [16] 教师资源配置新视角 - 当前教师编制数量基于过去教育环境设计，未考虑社会发展新增的事务密度和强度 [17] - 教师是否“多余”应着眼于教育高质量发展，而非机械的编制问题 [17] - 可利用“多余”教师力量压缩班级规模、优化教师分工、创造教师学习空间，从而强化学校教育能力、减轻家庭教育负担 [17]