教育学家陶行知说："生活即教育。"当我们的教育开始尊重季节的节奏、生活的脉络，或许才能真正明 白：好的教育不在"多学几节课"里，而在"多看一片云、多种一棵苗、多遇一个人"的留白处。春秋假的 探索，不过是教育回归本真的第一步。它提醒我们：教育不是追赶时间的赛跑，而是顺应生命的呼吸。 春秋假的探索，能够在一定程度上解决上述问题。春季万物萌发，正是带孩子观察草木抽芽、参与种植 实践的好时候；秋季硕果满枝，何不让孩子们走进农田体验收割，在自然课堂里理解"汗滴禾下土"的分 量？这些被寒暑假"合并"的季节密码，恰恰藏着最鲜活的教育资源。当假期从"集中放空"变为"分段体 验"，孩子们的学习场景就从教室延伸到了田野、博物馆、社区，知识不再是书本上的符号，而变成了 可触摸、可感知的生活本身。 更值得关注的是，这场假期调整并非孤立的政策动作。九部门文件中，"延长文博场馆营业时间""推动 体育赛事进商圈""开放馆藏资源开发文创"等配套措施，正为春秋假铺设起丰富的实践网络。比如，春 季假期里，孩子可以跟着博物馆的"文物修复师"学做拓片；秋季周末，不妨去景区参加"非遗手作市 集"，在动手实践中感受文化传承。当教育场景与社会服务场景深度 ...