教育信息化对高校英语教师专业素养的要求 - 教师需具备信息技术应用能力，包括操作计算机、使用办公软件、整合数字工具与平台，并能利用语音分析软件、在线词典、虚拟仿真技术等专业工具进行教学 [1] - 教师应能排查和解决课堂教学中出现的基本技术故障，确保教学流程顺畅进行 [1] - 信息化教学设计与实施能力要求教师将技术应用与教学目标有机联结，设计高质量教学活动，如制作微视频用于线上预习，利用共享文档、云端白板等在线协作工具重塑小组合作 [2] - 在教学实施中，教师需利用在线弹幕、实时投票、抢答器等互动工具营造活跃课堂氛围，并动态调整教学方式以解决学生难点 [2] - 教育数据分析与评价能力使教师能解读学生学习数据，如观看视频时长、在线作业正确率、讨论区发言质量等，从而从宏观评估班级进度，从微观洞察个体学习习惯与薄弱点 [2] - 基于数据分析，教师可做出更科学的教学决策，如为吃力学生推送复习资料，为学有余力者提供拓展任务，或对普遍理解偏差进行集中讲解 [2] - 跨文化沟通与数字化交际能力要求教师精通英语语言知识，理解文化内涵与社会习俗，并熟悉数字媒介中的互动规范和礼仪 [3] - 教师应能利用社交媒体、跨国博客、视频分享网站获取原汁原味文化素材，并指导学生通过电子邮件、视频会议等方式与不同文化背景者进行真实交流 [3] - 教师需具备持续学习与创新发展的意识，主动关注并掌握新兴技术，勇于结合教学情境对技术工具进行批判性借鉴和创造性改造，如引入游戏化学习元素或人工智能对话机器人设计口语练习 [3] 高校英语教师专业发展路径构建 - 需建立多层次信息化培训体系，针对教师不同专业背景和信息技术基础提供精准化支持，对基础薄弱者重点培训常用教学软件操作，对具备基础者培训翻转课堂、混合式教学等新型模式的设计理念与实操方法 [4] - 培训形式应多元化，线上采用名师示范课、专家讲座，线下建立实操工作坊以将理论转化为实践技能 [4] - 构建教师专业发展学习共同体，依托网络平台建立线上社群如专业论坛、社交媒体群组，满足教师分享案例、课件、技巧及研讨困惑的需求 [5] - 在线下定期组织教学沙龙、集体备课、同课异构、听课评课等活动，并邀请专家型教师分享深度融合信息技术的教学智慧 [5] - 推动信息技术与英语教学深度融合，使技术成为重构教学流程的核心要素，如在听力教学中引入交互式听力软件调整语速并提供实时测试反馈，在口语教学中利用AI测评应用或视频会议工具组织跨国交流 [5] - 在读写教学中，可借助在线协作工具组织文献协同研读、小组论文撰写与互评，培养学生批判性思维与数字化协作能力 [5] - 加强校企合作与产学研结合，高校可邀请企业技术人员举办教育技术产品工作坊，共同建立联合实验室或实践基地，支持教师参与开发英语教学软件工具和数字课程资源 [6] - 教师可与企业合作开展横向课题研究，将教学实践问题转化为项目，探索技术创新应用，确保专业发展与技术进步同步 [6] - 完善教师专业发展评价与激励机制，新评价体系应增加信息化教学成效维度，关注技术应用合理性、创新性及最终教学效果，而非仅看重课时量、论文数量等结果性指标 [6] - 激励机制应与评价挂钩，对表现良好者给予物质奖励和精神认可，如提供国内外访学进修、参加学术会议、承担教学改革项目的机会，并树立典型推广其经验 [7]