家庭教育理念冲突 - 主张摒弃传统"好人"教育 转向培养实际生存能力 强调思想果断和行动效率 避免被道德规矩束缚导致内耗 [1][2] - 指出过度道德教育对普通家庭孩子的危害 包括职场中被欺负 利益被剥夺 以及帮助他人却得不到回报等问题 [10][11][13] - 认为道德教育需要经济基础支撑 富人因资源充足可实践道德 而普通家庭空谈道德会导致孩子社会适应困难 [8][9][17] 社会现实认知 - 描述社会竞争本质是达尔文主义 强调生存为首要任务 失去兽性将失去一切 建议优先培养自我保护能力 [14][17] - 揭示保护教育的缺陷 家长资源衰退后孩子将面临游戏规则突变 导致从困惑到抑郁的适应障碍 [3][4][5] - 指出教育错配问题 过度强调道德而忽视生存能力培养 会使孩子最终一无所有并怨恨家长 [18][19] 能力培养方向 - 主张普通家庭应重点培养孩子生存能力和赚钱能力 而非空洞道德教育 建议从日常生活现象中提炼经济知识 [20][21][22] - 提出具体培养方法 包括分析商业模式（如早点摊供需） 旅游经济（旺季经济/地方文旅） 以及文化产品营销策略（电影观众特征与宣传手段） [21][22] - 强调家长需亲自参与教育 通过抽丝剥茧式教学传递市场经济理论 消费心理等实用知识 而非依赖培训班 [23][24] 教育体系批判 - 质疑应试教育和培训班效用 指出多数技能无法变现 最终仍需回归职场竞争 造成资源浪费 [25][26] - 强调家长需具备独立认知框架 避免将不成熟的社会经验传递给孩子 否则会导致孩子人生道路艰难 [26][27] - 呼应生存优先理念 主张先教会生存再对待世人 避免因教育绕圈子而回到原点 [17][24][26]