新工科实验教学改革背景与目标 - 实验教学在培养大学生科学精神、实践能力与创新意识方面发挥关键作用，是培育拔尖创新人才的必由之路[2] - 2005年教育部启动国家级实验教学示范中心建设和评审工作，旨在推动高校加强学生实践能力和创新能力培养[2] - 随着新工科等“四新”学科建设推进，传统实验教学模式局限性日益凸显，实验教学进入聚焦创新型人才培养的新阶段[2][3] - 2024年教育部发布通知，提出发挥数字赋能作用，推动实验教学改革，建设新型实验教学体系[2] 高校实验教学改革具体举措 - 东南大学将7门传统课程优化重构成项目化教学课程，模糊课程边界，融合电子电路、控制理论、计算机视觉等知识[4] - 哈尔滨工程大学将5门课程贯通，重塑课程内在联系，让学生从典型电路测试起步，最终制作出可实际运行的示波器[6] - 哈尔滨工业大学利用5G技术将线下实验室接入互联网，并嵌入AI专家系统，自动识别实验错误并给予指导[6] - 大连理工大学构建分层次虚拟仿真实验教学体系，通过移动实验教学平台、模块化实验设备等实现资源灵活配置[6] - 电子科技大学“数智赋能实验室”通过虚拟仿真覆盖90%具有危险性、高成本项目，AI实验报告系统可自动生成学生能力评估画像[7] 实验教学面临的挑战与未来计划 - 新工科实验教学面临区域资源不均衡、技术融合深度不足、评价体系滞后三重挑战[8] - 国家级实验教学示范中心正谋划推进三大行动计划[9] - 资源共享方面，将以50余个示范中心为核心，校企共建“新工科实验云”平台，利用区块链技术实现跨机构数据与案例共享[9] - 技术融合领域，计划三年内建成10个“AI+实验”示范基地，突破实验教学过程智能诊断、自适应学习路径生成等关键技术[9] - 评价改革上，正在开发基于实验过程数据挖掘与分析的过程性评价系统，记录学生全流程数据并生成多维能力图谱[9]