文章核心观点 - AI技术被视为弥合城乡教育差距、推动县域教育高质量发展的关键力量，尤其对薄弱学校的价值被认为大于成熟学校 [1] - 当前AI在县域教育的应用已初步展开，但普遍存在“浅层化”特征，技术与教学核心环节融合不足，且面临成本、资源适配性及使用者素养等多重瓶颈 [1][4][7] - 县域教育理念正从“分数导向”转向“成长导向”，在“教育数字化”国家战略推动下，AI为促进教育均衡提供了新的可能，但其应用需守住教育本质与伦理底线 [3][8][9] 县域教育现状与核心问题 - 超过半数受访县域教育从业者和公众对AI教育产品的使用率过半，且教育从业者使用频率更高 [1] - 85%的教育工作者认识到“生源与家庭教育”的差距是城乡起点公平的深层体现，78%的公众则更直接感受到“师资水平”的差距 [3] - 县域中学发展面临三大核心问题：优质资源（师资、课程等）供给不足、学生成长路径固化单一、需警惕数字鸿沟加剧及技术应用失当 [3] - 超七成县域教师的压力源于“多岗兼任”，承担心理咨询、纠纷调解、家庭教育指导等额外工作 [6] AI在教育中的应用场景与价值 - AI技术有望突破教育领域“不可能三角”（即个性化、高质量与大规模难以兼顾）的困境 [4] - AI在县域学校的应用已形成几种典型场景：“备课与资源准备”、“课堂互动增强”、“作业与测评” [5] - 通过AI与教学流程结合驱动课堂改革，未来传授知识的场景将大幅减少对老师的依赖，预计再过2~3年可见显著变化 [3][4] - 68%的公众希望AI能“培养学生创新思维和综合素质”，实现个性化辅导与素养提升 [7] AI落地面临的挑战与瓶颈 - AI教育应用呈现明显“浅层化”特征，技术与教学仍处于“两张皮”状态，多停留在工具辅助层面，未能深度融合并重塑“教学评价”核心环节 [1][5] - 多数AI教育解决方案针对发达区域设计，与县域教育的真实情况贴合度存疑，且缺乏企业愿意投入打造专属解决方案 [7] - AI后台资源存在严重的城市化倾向，可能给县中学生带来文化上的不适应性 [7] - 社会整体的AI应用意识亟待提升，使用者AI素养不足可能加大惰性并削弱判断能力 [7] - AI与县域结合的成本过高，只有普惠版本才有市场并打通“最后一公里” [7] - 教育工作者面临“不会用”和“不好用”的难题，公众则高度“担心沉迷”，构成AI深度应用的社会认知和信任障碍 [8] 发展趋势与未来展望 - 在县域和城市都大量推广科技的情况下，教育差距会大大缩小 [1] - 县域教育理念正在从“分数导向”向“成长导向”转变，越来越多青年教师开始在教学中体现分层任务和弹性作业 [8] - 在个性化教育成为集体共识的背景下，AI在提高效率的同时，更需守住教育的核心本质与伦理底线 [9]

杨晓京在课堂上。 "我出二氧化碳！""我出硫酸！二者的反应公式是……"最近，在鄂尔多斯市鄂托克旗第一中学高一年级 的课间，很流行一种"化学扑克"牌的游戏，在游戏中，平时感觉枯燥难背的化学反应公式增加了许多趣 味性，同学们很快就背会了。 颜钰和学生一起玩"化学扑克"。 这个让学生用游戏方式爱上学化学的老师大有来头，她是鄂托克旗2023年引进的优质教育人才之一、清 华大学环境学院硕士毕业生颜钰，目前是鄂托克旗第一中学化学教师。在课堂上花式演示各类化学实 验、组织学生开展化学方程式大赛、跟学生一起玩儿化学游戏——颜钰成了学生眼中"最会整活儿的老 师"。 在鄂托克旗，像颜钰一样毕业于清华大学、北京大学的教师共有21位。他们，正在深度改变着当地的基 础教育，助力鄂托克旗实现振兴县域教育的目标。 鄂托克旗位于鄂尔多斯市西部，长期以来，教育事业受城镇化、交通区位、社会观念等因素影响较大， 旗内优质生源和师资大量流失。当地深刻认识到，只有办好家门口的教育，才能扭转这一局面。 2023年，鄂托克旗第一中学在旗委、旗政府的大力支持下，依托京蒙教育协作机制，全国首创引进先进 管理团队及全科清北教师，涉及语文、数学、英语、政治、历史 ...