文章核心观点 - 文章阐述了江苏省苏州市通过建设国家级市域产教联合体 创新“产教融合、校企合作”模式 以解决产业发展中的人才与创新瓶颈 实现了职业教育与地区产业发展的“双向奔赴” [10] 产教联合体的建设模式与构成 - 苏州市已建成两个国家级市域产教联合体 分别为吴中经开区机器人与智能制造产教联合体及太仓中德智能制造产教联合体 [10] - 吴中经开区产教联合体由园区牵头 联合了114家机器人头部企业、14所院校及5家科研院所 旨在解决机器人产业创新能力不强、人才体系待完善等问题 [12] - 联合体实行“双兼双聘”机制 例如博士许正典同时受聘为苏州职业技术大学教师和苏州绿的谐波传动科技股份有限公司员工 实现了校企联合引育高层次人才 [10][11] - 与传统校企合作相比 产教联合体是“进阶版” 合作更紧密深入 政府定期征集企业人才需求清单 对接学校创办“订单班” 打通了“联合办学、联合育人、联合就业、联合发展”全链条 [12] 以产助教：人才培养与产业需求精准对接 - 联合体实行“双导师制+真实项目”定制培养 在课程中设置企业实践环节 例如企业导师将公司生产线设在学校 让学生操作全产线掌握产品从设计到工艺的全过程 [13] - 课程考核以实际产品质量为标准 是否达到发货标准是学生通过考核的“金标准” [13] - 人才培养紧密围绕产业需求 吴中联合体围绕机器人本体设计、系统编程等方向构建“标准化+”培养模式 太仓联合体则聚焦工业母机、汽车装配和航空航天等产业集群 [14] - 苏州健雄职业技术学院采用“双元制”职业教育模式 学生入学即兼具学生和企业员工双重身份 其培养的1万多名技能人才中 有31.51%在毕业3年后晋升为技术工程师 [15][16] 以教促产：教育成果反哺产业创新与发展 - 校企联合引育的高层次人才直接推动企业技术研发 例如许正典在企业牵头研发人形机械臂用电机并实现关键技术突破 同时将研究成果融入教学 [11] - 学生在企业实习期间即能开展创新研发 例如学生刘兴在校期间组建团队研发提升石墨烯制备效率的技术 已在公司进入验证阶段并在国家级大赛获奖 [15] - “因岗定制”的学徒为企业带来了项目、课题、发明创造等创新资源 助力企业发展 [15] - 产教融合机制促进了地区产业发展 2024年太仓市实现规上工业产值同比增长4.3% 高端装备制造等四大产业规上工业产值占比达77.4% [17]