行业核心问题与公司解决方案 - 当前学前教育评价改革深化背景下，行业普遍存在幼儿园自评科学性欠佳、结果运用低效、支持性工具缺乏等问题，导致评价结果未能充分促进课程改进，制约保教质量全面提升 [1] - 为系统破解难题，南京市实验幼儿园基于40余年幼儿园综合课程实践，构建了“价值引领—标准研制—人机协同—循证改进—素养进阶”的保教质量自评新模式 [1] - 针对支持性工具缺乏导致评价难以落地的困境，公司以技术赋能为突破口，研发了“为了完整儿童”信息平台，将园本“五维”素质发展目标及评价标准有机嵌入，实现数据的伴随式采集与智能分析，推动“人类智慧+技术智能”协同增效 [1] 数据采集与整合体系 - 公司以形成性评价为核心，提出人机协同信息收集的“四关注”原则，即关注全体儿童、关注儿童学习全过程、关注儿童学习全场景、关注儿童典型行为，在真实情境中开展观察评估以全面刻画儿童学习特征 [2] - 借助平台的观察记录、成长档案、手环数据等模块，构建多维信息收集与整合路径，教师作为信息采集主体，在真实情境中依据评估参照标准，以图文、视频、音频等多种形式记录儿童在教学、生活、游戏等活动中的信息 [2] - 汇聚教师、家长、儿童等多主体评价信息，并通过儿童穿戴式设备自动采集体温、心率、运动强度、活动区域停留时长等实时量化数据，实现数据的可视化 [3] 数据分析与智能评估功能 - 平台嵌入“五维”儿童素质发展目标及评估参照标准，指引教师将儿童行为观察与相应发展目标关联，形成数据以协助分析 [5] - 手环采集的零散数据经系统阶段性汇总，可反映儿童游戏倾向、活动时长、运动强度等；教师录入的观察实录经系统算法整合分析，能自动生成热词图、认知网络图、社会网络图等可视化结果 [5] - 平台能整合观察记录、学期发展评估、家园互动等评价数据，为每个儿童生成阶段性发展图景，并以雷达图等直观形式呈现，帮助教师挖掘数据背后的儿童发展价值 [5][6] 循证实践与课程优化应用 - 平台通过“主题评估”模块，建立起证据、目标、实施的关联路径，以综合课程主题活动实际进程为序，设计“主题启动—主题探究—中期回顾—主题结束”等环节，提示教师调用已积累的儿童学习与发展证据来设计、实施与调整主题活动 [7] - 教师可根据需要进行多次中期回顾，调用平台汇总的个体和全班儿童学习与发展证据，反思预设目标达成情况与活动适宜性，并为后续推进寻找思路；主题结束后可依据儿童在整个主题活动中的发展证据作整体审议，指导下一个主题目标的设定 [7] - 例如，在中班“蔬菜”主题实践活动中，教师通过平台实时录入儿童表现，一键调取记录并对照“语言发展—表达”指标，分析发现多数幼儿在陌生环境中表达困难，随即设计延伸活动并借助平台持续追踪，实现课程精准优化 [8] 人机协同模式与专业价值 - 在实践中，公司持续明晰人机协同的具体限度与分工：教师作为评价主体，负责准确评估儿童发展水平与需要、综合诊断发展原因并制定改进策略；智能技术协助教师进行评估结果的采集与共享、评估信息的归类与统计 [8] - 智能技术支持教师持续、有条理地观察理解儿童，把日常观察评价结果汇总成阶段性的课程“效益”图景，进而对整体课程调整提供有价值的信息，二者协同达成教师评价从“经验判断”到“科学评估”的专业跃迁 [8] - 通过人机协同，从信息采集、分析研判到结果应用，公司形成了更加科学、动态、包容的评价范式，着力提升教师在数据支持下的循证能力，强化评价对课程的反哺作用 [9]