教育家精神的核心与实践 - 教育家精神是推动教育强国建设的核心动力 其内涵包括“心有大我”与“乐教爱生”的立场统一以及“启智润心”与“勤学笃行”的知行统一 [1] - 该精神的实践关键在于立足本土实践创新 落实“把论文写在大地上”的时代要求 [1] 研究儿童的专业自觉 - 对儿童真挚的爱是教育家精神的实践原动力 能驱动教育者持续观察、实验与反思 [2] - 教师的日常工作应超越经验式教学 自觉以研究视角看待教育 将研究儿童深度学习机制作为专业成长的支点 [2] - 当研究儿童成为教师的专业自觉时 “启智润心”就有了坚实的落脚点 [2] 教学实验与创新行动 - 弘扬教育家精神需要传承其内核 并在发展中与时俱进 例如对“游戏竞赛情境”和“网络虚拟情境”加强关注 [3] - 以“玩索数学”教学主张为例 该主张从传统文化中汲取智慧 将“玩”（主动、愉悦、具身的活动）与“索”（探究、思考、理性的追寻）辩证统一 [3] - 该主张的目标是让学生在情感与思维融合的“玩索情境”中 获得数学之眼（观察）、数学之思（思考）与数学之用（应用） [3] - 应鼓励教师成为课堂“微改革家” 针对真实问题开展大胆而严谨的教学实验 在知行合一中生成教育智慧 [3] 师生共长的育人模式 - 面向未来的学习 情境创设需要“教师—学生—人工智能”协同完成 在此生态中教师通过激发学生主体活力来彰显主导作用 [4] - 教师角色需从主导者转型为“摆渡人”和“合伙人” 助力学生成为“小主人” 构建真正的“师生共长”育人共同体 [4] - 在情境教育理念下 数学学习实现了感性与理性交融、情感与认知共振、科学与审美牵手 师生在智慧互动中共同实现生命丰盈 [4]