文章核心观点 - 人工智能作为“快技术”催生了“快社会”，对高等教育产生了深刻的伦理与价值冲击，需要系统反思并构建中国化的高校AI教育教学新生态以应对挑战 [1] AI对高等教育伦理的冲击 - AI工具广泛应用形成“快技术”效应，改变了知识生产方式和速度，进而改造生产关系，使人类认知进入“快速运行”模式，导致时间感知加速、关系切换频繁、联系虚拟化 [2] - AI带来的“快社会”效应导致追求快节奏生活、关注即时成果、人际关系功利化，可能引发大学生群体性孤独和封闭性社交等负面效应 [2] - 高等教育出现不适，课堂内外AI手机使用界限模糊，教育主体多元化、知识碎片化、传播扁平化，挑战了“传道受业解惑”的传统模式 [2] AI对高等教育价值的挑战 - AI推动社会经济升级，但同时使高校毕业生就业渠道日益狭窄，社会用人理念转向“招之即用”，导致高校育人目标与社会实践需求错配 [3] - 在本体论层面，AI时代知识快速更新，高校难以把握科技知识的变与不变 [3] - 在认识论层面，AI应用的便捷性导致学生产生思考惰性，依赖“用百度，问深度”，忽视思辨和探索，使高校培养创新思维的手段和标准难以把握 [3] - 在实践论层面，AI“双快效应”带来系统性创新和非理性实践，高校在把握AI实践边界、明辨科学逻辑并将其引入教学方面面临挑战 [3] - 无论是“厚基础”培养模式还是“学以致用”的实践能力培养，在AI背景下均面临实施困境 [3] 重构高校AI教育生态的路径 - 需要构建技术教育、理性教育和伦理教育相结合的AI科学哲学教育生态，融合马克思主义辩证法、中国传统心学及西方理性哲学，探索人脑的主动感知、形式逻辑与辩证思维机制 [4] - 需要构建中国化AI自主学习生态，将AI技术融入学科知识逻辑体系，引导学生以知识图谱为核心培养批判性思维，以应对信息扁平化与知识碎片化挑战 [4][5] - 需要重构学科专业的个性化知识图谱，使其成为解决复杂实践问题的基石，夯实“学以致用”的实践理性基础，教师需转变角色帮助学生把握知识边界 [5] - 需要构建高校AI教育教学的机制与保障，转变教育理念，以学生的“理性思考和道德养成”为核心，注重对AI应用能力的思辨性引导，并建立新的课程教学模式与成效评价体系 [5]