教育资源布局的结构性失衡 - 过去“城乡一体”的表述在实践中导致乡村教育被边缘化，县中边缘化与乡村教育薄弱是同一个问题 [1][4] - 在纵向资源分层格局中，中心城市和地级市的学校占据优势地位，直接导致县域及农村教育资源持续流失 [1][4] - 人口流动与城镇化进程加剧了教育资源不均衡分布，大量农村人口为子女教育举家进城，形成“被动进城”现象 [2][3] 教育资源失衡的连锁影响 - 一个地区缺乏优质教育资源，不仅增加家庭教育支出，还会影响区域经济发展，经济布局与教育布局紧密相关 [4] - 教育资源布局调整是一项系统工程，需应对人口流动、区域差异、质量保障等多重因素，过去单纯根据人口数量变化调整的思路已难以适应新形势 [4] - 人口总体减少但流向集中于优质资源区域，容易形成马太效应，产生新的不均衡 [4] 普通高中学位供给不足 - 2024年全国普通高中招生1036.20万人，普高招生首次突破千万大关，但总量普及之下，结构失衡问题凸显 [5] - 基础教育供需整体呈现小学过剩、初中持平、普通高中不足的特点，职普分流背景下，家长更倾向让孩子进入普高，导致学位“供小于求” [5] - 普通高中存在质量差异，优质资源集中在少数学校，进一步加剧了家长的择校焦虑 [5] - 政策提出增加普通高中学位供给，是从满足少数人优质教育需求，向保障更多人公平入学机会的延伸 [5] 优质高校本科招生“扩容” - 2024年优质本科扩容方面扩招1.6万人，2025年力争再增加2万人，以2024年全国本专科招生1068.9万人为参考，较上年增长仅有千分之二，属于微小调整 [6] - 从各类高校招生结构看，高职院校招生占45%，一般本科招生接近40%，优质本科招生约占15%，“扩容”是在15%与40%的边沿部分微调 [6] - 调增的额度在各优质本科高校原有招生的1%—5%之间 [6] - 政策主要目标是满足当下产业发展特别是新技术发展需求，扩容是应对新技术发展的精准、有重点的调整，强调针对基础学科、新兴学科、交叉学科等 [7] - 清华大学、武汉大学、上海交通大学等多所“双一流”高校扩招计划的新增名额主要集中在国家战略急需领域，如人工智能、集成电路、生物医药等前沿学科 [7]