今年秋季学期以来，全国多省份全面启动中小学AI（人工智能）通识教育。AI走进中小学课堂，既有 利于培养能适应未来社会的现代公民，也有助于为国家储备科技创新的人才火种。不过，一些地方的 AI课程在实践中出现变形走样，需要引起重视。 比如，有的AI通识课虽冠以人工智能之名，但老师授课时只是简单介绍AI概念或技术，重知识传授， 轻思维训练，忽略了AI课程实践性、探究性强的学科特性。有些AI通识课在设计上缺乏连贯性和层次 性，没能充分考虑不同年龄阶段孩子的认知规律和学习特点，适应不了学生的真实需要。还有一些地方 出现功利化苗头，把"AI教育"变成了"AI竞赛教育"，大搞拔尖选拔，盲目鼓励参赛、考证。 课程走样背后有现实原因，胜任AI教育的师资力量不足是重要因素。尽管目前针对中小学教师的AI培 训不少，但覆盖面仍然有限，系统性和深度也不足。从调研数据看，接触过神经网络、深度学习的中小 学教师凤毛麟角。此外，AI课是"强资源依赖型"课程，需要学生观察、实践、总结，他们要写代码、设 计机器人、部署本地模型，但并非所有学校都能提供相应的硬件设施和实验环境。同时，一些培训机构 渲染焦虑、推波助澜，把学AI与升学加分联系起来，使 ...