文章核心观点 - 将党的二十届四中全会精神与“十五五”规划建议融入高校思政课教学 对于引导当代大学生将个人职业规划与国家发展战略相结合具有重要意义 国家规划指明了未来五年的重点发展方向 为青年学生提供了清晰的职业选择和人生规划参照 帮助他们主动对接国家需求 实现个人成长与国家发展的同频共振 [2][3][4] 国家战略与产业发展重点 - “十五五”规划建议提出加快高水平科技自立自强 引领发展新质生产力 这与人工智能、集成电路、生物医学等专业领域高度相关 [3] - 规划建议提及建设现代化产业体系、扎实推进乡村全面振兴、建设美丽中国等目标 这些是学生能接触和参与的现实议题 [3] - 规划明确了新的经济增长点 包括生物制造、脑机接口、第六代移动通信等 [4] - 规划中“科技”被提及46次 “创新”被提及61次 “新质生产力”被提及6次 凸显对科技发展的高度重视 [7] - 深入推进“双一流”高校和国家交叉学科中心建设 提示学科交叉融合趋势及对复合型人才的需求 [10] - 区域协调发展是中国式现代化的内在要求 不同地区有不同的战略定位、产业集聚方向和发展机遇 [10] 学生关注焦点与专业对接 - 大学生最感兴趣的方面主要集中在科技、民生、就业等领域 具体问题包括新质生产力的内涵、科技与产业创新如何融合、文科生如何适应时代发展等 [5] - 吉林建筑大学的学生关注绿色转型、数字经济与建筑设计、土木工程专业的联系 以及在乡村振兴、城市更新中土建类专业能发挥的作用 [6] - 建筑业已进入从规模扩张向质量效益转型的关键阶段 其特点是“智能化、绿色化、融合化” [6] - 对接“双碳”目标 土木工程的绿色施工技术、建筑设计的低碳方案成为行业转型的核心支撑 [6] - 学生在进行职业选择时 可以锚定国家战略急需的重点领域 如人工智能、集成电路、先进制造、生物医药等 [10] 教学与实践方法 - 思政课教学需结合青年感知度高、体验感强的成就进行讲解 例如结合“十四五”时期在经济发展、科技创新、民生保障等方面的典型成就作为案例 [5] - 教学应注重场景化叙事和“小切口”阐释 例如通过展现90后航天工程师、00后程序员的故事 让科技自立自强的概念更易共鸣 [7] - 以“银发经济”为例设计完整案例链 从老年人生活不便引出“适老化改造”需求 到退休人员再就业开发老年人力资源 再到描绘智慧养老社区的未来场景 以此阐释政策与民生、产业的联系 [8][9] - 解释“新质生产力”可分三步：对比传统工厂与现代化智能工厂的直观场景 引入马克思主义理论视角分析核心概念 最后阐明其对于破解国内发展问题及保障国家安全的战略价值 [7] - “大思政课”建设强调思政“小课堂”与社会“大课堂”结合 鼓励学生通过社区调研、企业实习、组建跨学科团队参与乡村振兴等项目、参与国际交流等方式 在实践中深化理解 [10] - 引导学生从校园周边、社区、乡村等贴近场景切入 开展“微实践” 在科技赋能、乡村振兴等领域感受变化并尝试解决实际问题 [11]