文章核心观点 - 杭州市西湖区紫萱幼儿园与紫萱小学通过成立全区首个“幼小衔接教研共同体”，系统性地打破校园边界与学段壁垒，以场域互通、课程贯通、教研融通等方式，探索并实践科学温暖的幼小衔接教育模式，旨在实现学生成长的顺畅过渡 [4][13] 场域互通 - 紫萱幼儿园与紫萱小学通过打破物理围墙，实现校园场域共享，幼儿园孩子可到小学的菌菇房、食育工坊、智慧书房、创业体验店等“网红场域”体验，小学高年级学生也常回幼儿园参加如甘蔗丰收节等活动 [5][2][3] - 两校通过双向“串门打卡”，让幼儿熟悉小学环境以缓解升学焦虑，并让小学生回园担任指导角色，如教做蛋糕、制作小乐器，从而自然衔接“朋友圈” [5][6] - 场域互通的实践使家长感受到温暖变化，一位三孩母亲尽管在其他工作区有学区房且通勤成本更高，仍因认可两校紧密衔接带来的省心过渡而选择“紫萱” [8] 课程贯通 - 两校在过去十年合作基础上，尤其在劳动教育方面率先实现了从托班到小学毕业、横跨十年的课程贯通 [9] - 劳动教育体系根据学段设计连贯目标：托班感知劳动，小班动手尝试如喂养小兔子，大班能力整合如记录植物生长日记，小学阶段则深化至劳动竞赛、农业探究、美食烹饪等更具挑战的实践 [9] - 课程贯通依赖于两校教师的定期联合教研，以专业对话打破学段壁垒，实现课程与实践的有机融合 [10] 教研融通 - 新成立的“幼小衔接教研共同体”由两校校长园长亲自挂帅，成员涵盖幼儿园大班与小学一年级所有班主任及骨干教师，通过定期碰头会打破教师间的信息壁垒与固有思维 [11] - 共同体系统规划衔接路径，例如在自理能力方面，幼儿园大班阶段培养整理玩具、独立穿脱衣物等技能并设置“生活小岗位”，在时间观念方面通过作息表、“整点打卡”等活动帮助幼儿建立概念 [11] - 小学为新生量身定制为期两周的适应性课程，并在一年级教室周边设置放置绘本玩具的“闲暇区域”，以减轻环境陌生感，衔接内容还覆盖行为习惯、人际交往、规则意识、学习准备等多方面 [11][12]