网络烂梗现象概述 - 网络烂梗泛指因过度使用而显得乏味、无内涵和品味的网络表达方式 例如“那咋了”、“又能怎”、“包的”、“666”、“受着”、“演都不演了”、“唐”、“红温”、“奥利给”、“美美桑内”等 [3] - 该现象已从主要在中学生群体中流行 蔓延至小学生群体 呈现明显的低龄化趋势 [3][8] - 热衷网络烂梗的小学生群体非常广泛 记者在北京、山西、重庆、广东、浙江等地调查发现流行烂梗很统一 有全国流行的趋势 [3] 烂梗的来源与传播机制 - 烂梗主要来源于游戏、动漫、网红、直播等 因其新颖和时尚在年轻群体中流传 [3] - 短视频平台是网络烂梗盛行和快速传播的关键渠道 有些热梗通过短视频平台瞬间就能在某个群体中传播 一些短视频博主会故意制造搞笑视频吸引小学生模仿 [9][12] - 小学生接触烂梗的途径多样 包括主动刷短视频、玩游戏看主播 以及同学间的“人从众”效应 即使家长严格管控手机使用 孩子仍可能在学校学会烂梗 [7][9][10][11] 对小学生群体的影响 - 小学阶段是学习语言的关键阶段 小学生难以分辨优美语言与烂梗的区别 一些歪曲语言音、形、义的烂梗会弱化小学生的语言文字表达能力 成为文字失语的一种表现 [4] - 长期接触短视频和网络烂梗可能影响学生的专注力和持续思考能力 有教师观察到近年来小学生群体语文成绩变差 阅读能力退步 少有耐心阅读长篇文字 [15][16] - 低年级小学生使用烂梗多出于觉得好玩 并不理解其含义 经老师解释后可能减少使用 但此方法对高年级学生效果不佳 [13][14] - 部分流行烂梗内容令人不适 例如用“唐”指代唐氏综合征 用“川剧”、“南通”形容同性恋 用“三年起步最高死刑”的强奸罪进行调侃 [7] 家庭与学校的应对现状 - 家长面对孩子使用烂梗时反应各异 有的感到愤怒或试图用同样方式回应 有的则尝试用梗交流以拉近距离但遭孩子拒绝 [5][6] - 教师已开始关注并采取措施 例如举办主题班会讨论 将班级发生的烂梗事件编成故事让学生选择 引导孩子认识其影响 [2][13] - 心理咨询专家建议 家长和教师面对此现象应避免过度恐慌 需进行情感隔离 并视其为引导孩子转化的机会 应态度鲜明地表明有害性 但避免使用贬损性语言交流 [17] 平台措施与专家建议 - 目前几家主要平台公司并未专门针对低龄小学生的网络烂梗现象出台预防措施 其关爱青少年的方式主要是设置青少年或未成年模式 [18] - 专家建议 平台可尝试更多分层模式 例如按照年龄段将中学生、高年级小学生、低年级小学生等进行分层 以减少各年龄段孩子接触不适宜内容的机会 [18] - 中国传媒大学教授指出 低龄人群触网率迅速增高 但整个社会并未准备好应对措施 需要家长、教师及互联网平台共同予以重视 [4]