人工智能对认知能力的影响 - 麻省理工学院研究显示使用人工智能写作的参与者其文章对具体人名、地点、年份和定义的引用比完全依赖大脑写作的参与者多但论文更加同质化而人脑写作的论文则呈现更广泛的论点和观点 [2] - 研究中约83%的大型语言模型用户在引用自己的论文时遇到困难表明其未能真正内化写作内容而仅使用大脑的参与者则表现更好 [2] - 脑电图数据显示纯脑写作者的大脑多个区域连接性最强搜索引擎用户的整体连接性降低了34%至48%人工智能用户的连接性则降低了高达55% [4] 人工智能在教育领域的应用与动机 - 据Open AI估计约三分之一的学生使用其产品但实际使用率可能更高近乎所有受访大学生都表示使用过人工智能 [5][6] - 学生使用人工智能的动机包括处理繁重课业节省时间以应对他们认为的琐碎作业1960年大学生每周作业时间约25小时至2015年已降至近15小时 [6] - 关键问题在于使用人工智能的动机是旨在清空课表还是学习新知识人工智能可作为工具帮助思考新领域但也可能被用于减少思考 [7]